“疾飞”“一眨眼”“一动不动”“等待”等词语说明了翠鸟怎样的特点?

“疾飞”“一眨眼”“一动不动”“等待”等词语说明了翠鸟怎样的特点?
“疾飞”“一眨眼”“一动不动”“等待”等词语说明了翠鸟怎样的特点?

“疾飞”“一眨眼”“一动不动”“等待”等词语说明了翠鸟怎样的特点?
教学目标
　　　1．了解翠鸟的外形和活动的特点,进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系.初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的.
　　　2、认真朗读课文,读懂每一节的意思.弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的,读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子.能说出第三节的主要内容.
　　　3、认读本课生字,理解“透亮、灵活”等词语,能结合语言环境辨析“希望、愿望、失望”的词义,积累词语10个.
　　　4．学会本课的生字、新词,朗读课文,背诵课文第1～3自然段.
　　
教学重点、难点
　　通过认真朗读课文,读懂每一节的意思.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语,并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句,体会其动作的敏捷.
　教学时间　三课时
　教学设计
　课前准备：
　　　1．预习课文（读通课文,自学生字）；
　　　2．课外收集对鸟外形描写的精彩片段.
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、教学目标
　　　　学生初读课文自学生字、词,查字典联系上下文理解词语.
　　二、教学重点、难点
　　　　查字典联系上下文理解词语.
　　三、教学过程
　　（一）学生按照要求自学生字、词.
　　　　1．引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤.
　　　　2．引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤.
　　　　　　即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义.
　　　　3．让学生按要求自学生字、词.
　　　　4．用音序查字法,查字典自学生字、词,填表,举例：
　　（二）检查自学.
　1．指名按自然段读课文,检查自学,纠正读音.
　读准字音.
　“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音.　　　　　
　2．指导学生识记字形：
　　　　　“翠”上下结构,上面的“羽”字应去掉钩,下面的“卒”一竖不能超过“从”.
　　　　　“赤”上下结构,下面的“”的笔顺是先中间后两边.
　　　　　“希”是上下结构,上面的“”的第二笔为一大点.
　　　　　“逮”是半包围结构,里面的“隶”最后一笔是反捺.
　　　　　“褐”、“衬”都是左右结构,左边是“”,最后的两笔是撇、点.
　　　　　“腹”是左右结构,左边中间是“日”.
　　　　3．区别形近、同音字,作巩固练习.
　　　　　　褐（　　　）　衬（　　　）　　疾（　　　）　　待（　　　）
　　　　　　喝（　　　）　衫（　　　）　　急（　　　）　　持（　　　）
　　　　　　锐（　　　）　饲（　　　）　　希（　　　）　　泡（　　　）
　　　　　　说（　　　）　词（　　　）　　稀（　　　）　　饱（　　　）
　　（三）理解词语：
　　　　1．让学生从文中找出不理解的词语质疑.
　　　　2．在学生质疑的基础上,教师引导学生查字典,联系上下文理解词语.
　　　　　　以“疾”字为例.“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”.教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病,身体不舒适；（2）恨；（3）快,迅速；（4）疼痛.本着根据词义选取字义的方法,“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快,迅速”的字义.“疾飞”的意思是很快地飞.联系课文内容,“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞”.学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快.
　　　　3．出示词语,让学生作巩固练习.
　　　　　锐利——“锐”是尖刻的意思.锐利即尖锐、锋利.课文中指翠鸟的感觉非常灵敏.
　　　　　鲜艳——又鲜明又美丽.课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看.
　　　　　清脆——“脆”指声音响亮、清爽.课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听.
　　（四）介绍翠鸟.
　　　1．翠鸟：又称叼鱼郎,也叫鱼狗,羽毛青绿色,尾巴短,捕食小鱼.在我国东部和南部许多地方都能看到.
　　　2．出示图片或标本让学生看.
　　（五）指名按自然段读课文,熟悉生字、词.
　　（六）作业：朗读课文,写生字、词.
　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、教学目标
　　　　借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子,进一步读懂课文内容.
　　二、教学重点、难点
　　　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子,引导学生理解课文内容.
　　三、教学过程
　　（一）指名按自然段读课文,并让学生说出各自然段的主要意思,检查复习.
　　　　　这是一篇讲读课文,主要介绍了翠鸟的外形和活动特点.全文共有四个自然段,第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点,并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上,并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情.
　　　　　教学过程中,教师通过引导学生读课文,弄清各段大意,从而了解课文的主要内容.
　　（二）抓重点句,读懂课文内容.
　　　　1．指名读第1自然段,想一想这段共有几句话?其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色?让学生边读边想将有关内容在文中画出来.
　　　　2．出示思考题：
　　　　　翠鸟各部分的羽毛是什么颜色?什么样子的?
　　　　3．指名回答：
　　　　　　本段共有六句话,其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色.
　　　　4．出示重点句：
　　　　　　“它的颜色非常鲜艳.头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹.背上的羽毛像浅绿色的外衣.腹部的羽毛像赤褐色的衬衫.”
（1）指名读句子.
（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的?
经过讨论,要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色.首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳,然后从上到下,有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色.层次十分清楚.同时在描写中,作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方,表达了作者对翠鸟的喜爱之情.
（3）指名读第1自然段第1句话,让学生想一想这句话介绍了什么?
这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”,而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”.这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫.
（4）指名读第6句话,想一想这句话主要介绍了什么?
这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”,同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫,同时这样一番描写,把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前,表达出作者的喜爱之情.
（5）出示图片,让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征.
（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分,让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出,使图片还原,也可采用此种方法练习背诵.
（三）学习第2、3自然段.
1．指名读第2自然段,想一想本段有几句话?主要写的是什么?第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：
（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面,等待游到水面上来的小鱼.
2．抓住重点词语,理解句意.
1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆,爱贴着水面疾飞,一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了.”
2）指名读句子.
3）课堂讨论：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中,又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?
　　教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义.“疾飞”是指飞得很快的意思.翠鸟在“疾飞”中,眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上,这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷.“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼,又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻.这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点.
3．抓重点词语联系上下文理解句意.
（1）出示重点句：
　“它一动不动地注视着泛着微波的水面,等待游到水面上来的小鱼.”
(2）课堂讨论：什么是注视?翠鸟为什么能“一动不动地注视”?
　　教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义.“注视”是指集中注意力地看.联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”.表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时,既专心又机警.
4．指名读第3自然段：
（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼?
（2）指名读有关句子.
（3）出示填空练习：
　　翠鸟（蹬开）苇秆,（像箭一样）飞过去,（叼起）小鱼,（贴着）水面往远处飞走了.
（4）讨论括号中所填的词语说明了什么?
　　经过讨论,要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过.“蹬开,飞过去,叼起,飞走”这一系列的动作,可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速,都是在瞬间进行的.这时,教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃,水波还在荡漾”,进一步体会翠鸟动作的迅捷.苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面,水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面.这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长,而就在这极短的时间里,翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪,可见翠鸟动作迅速敏捷,准确,不落空.
（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢?让学生联系上文找出有关句子.
（6）出示句子,让学生选择带点词的意思.
　　“尽管它这样机灵,还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛.”
（7）出示带点词的意思,让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释.
（8）讨论句义.
　　在这句话中,作者先说小鱼“机灵”,再说“难以逃脱”,借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐,说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警,再联系上文,翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”,这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了.
（四）联系上下文体会句间联系.
　　教学过程中,教师可采用句式训练的方法,引导学生联系上下文弄清句间联系.
例：1．翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________.
　　2．翠鸟目光锐利是因为它有________.
　　3．翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________.
　　通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超,不只是因为身体某一部分的特点,而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果.
　　　　　　　　　　　　　　　　　第三课时
一、教学目标
　　　　学习第4自然段,体会作者对翠鸟的喜爱之情.
二、教学重点、难点
　　　　学习第4自然段,体会作者喜爱翠鸟的思想感情.
三、教学过程
（一）指名读第4自然段.
（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情.
（三）指名读有关句子.
　1．“我们真想捉一只翠鸟来饲养.”
　2．“在翠鸟飞来的时候,我们远远地看着它那美丽的羽毛,希望它在苇秆上多停一会儿.”
　3．讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情?
　第1句中“想捉一只翠鸟来饲养.”是“我们”的想法,前边加一个“真”字体现出作者的真情实感,说明十分喜爱翠鸟,想好好地把它留在身边饲养它.
　　第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警,怕惊扰它.“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼,这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露.
4．指名读句子,要读出对翠鸟的喜爱之情.
（四）让学生借助板书,分析作者的观察顺序和观察方法.
　　教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序,先看静态,主要观察翠鸟的外形特点,色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态,疾飞注视,蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入.
　　在描写中,作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点,既写出了翠鸟的外表美,也写出了它动作快捷捕鱼本领高.一动一静,恰到好处.这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察,在写作中是值得学习和借鉴的.
五）让学生根据板书练习背诵.
　　板书设计：
　　　　　　　　外形：颜色鲜艳,小巧玲珑
　　　　　　　　活动：等鱼　贴、飞、停、注视等
　　　　　　　　　　　捉鱼　蹬、飞、叨、贴、飞喜爱
　　　　　　　　住处：隐蔽
教学后记：
　　文章很美,条理清楚,是指导学生写好动物的范文,在学习时,我注意引导学生领会作者是怎样有顺序地生动地将翠鸟的外形、生活习性写清楚的,为他们写好动物做好准备.

说明了翠鸟有耐心、行动迅速

“疾飞”“一眨眼”“一动不动”“等待”等词语写了翠鸟活动的特点
第一句：动作敏捷
　（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
　（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
　 第二句：专心机警
　 “一动不动”“注视”“等待”...

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“疾飞”“一眨眼”“一动不动”“等待”等词语写了翠鸟活动的特点
第一句：动作敏捷
　（1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。
　（2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。
　 第二句：专心机警
　 “一动不动”“注视”“等待”

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