如何提高小学语文写作教学水平

如何提高小学语文写作教学水平
如何提高小学语文写作教学水平

如何提高小学语文写作教学水平
张红权(洛阳市汝阳县三屯乡中心小学 河南 洛阳 471000)
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2011）04-0000-01
摘要：写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分,是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练,它最能集中地反映出孩子们的语文水平.也就是说,写作教学质量的高低,直接影响到整个小学语文教学.但纵观现阶段的教学过程,写作是语文教学的一个瓶颈,现就当前小学语文习作教学中一些看法与同仁们共同探讨.
关键词：小学语文 写作教学
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.但由于应试教育思想作祟,现今中小学写作教学中尚存在很多不足之处, 作文教学现状不容乐观.在此,结合自身对作文教学的认识与感受,谈谈现今小学作文教学的现状以及相应的改革措施.
一、小学语文学写作中的不良倾向
1．重套路理论,轻思考能力
在现今小学作文教学中,教师为写作设置条条框框,在学生写作前关照的中心、主题、选材、开头、结尾等等一大套写作理论,让学生死记硬背,套用现成材料与模式.无形中束缚了学生的“手脚”.教师错误的估计小学生的写作能力,要求学生写作的思想内容达到一定的高度,忽略孩子特有的思维方式.这种写作公式化的僵化训练,相当程度上,漠视了孩子们的个性化体验对他们对社会及生活的敏锐洞察,导致作文中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺.
2．重书面表达,轻口语交际
资料表明,小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降,甚至逐渐退化.有的小学生书面表达文采斐然,能轻松自如地驾驭文字,然而一到口头说话,例如演讲或班会课发言,则结结巴巴,条理不清,语句不顺,甚至影响人际交往.
3．重课堂教学,轻生活细微
写作的过程,是从客观外界汲取必要的素材,经过头脑中的加工制作,再运用文字符号表达出来的过程.离开了“生活”这个最基本的素材源,所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼.然而目前小学作文教学中,把学生关在教室,苦思冥想,闭门造车的现象却屡见不鲜.离开了生活,缺乏了感受与体验,造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉,有的也是一知半解,导致小学生作文无话可说,假话连篇,东拼西凑.原本想象丰富,思维活跃的童心,由于缺乏了生活之水的灌溉,写出来的东西往往苍白无力,毫无生趣可言.
4．重形式指导,轻讲评交流
反思我国的作文教学,为考试而教,追求功利性的现象比较普遍.多数老师的态度是你考什么,我就教什么；你怎么考我就怎么教.为应付考试,教师、学生找范文、套模式、背“范文”,为的是争取考试的高分,以这些虚假的分数来应付学生、家长及学校,全然不顾对学生的作文能力是否有提高,对学生的终身发展是否有作用.而对作文后的讲评不够重视,常常批改完作文,写几句不痛不痒的评语,就把本子发给学生完事,并不进行有充分准备的讲评.
二、小学语文写作中行之有效的教育方法
1．从生活中写起,从细微处入手
由于小学生的理性认识能力弱,对事物缺乏细致观察,常常是视而不见、听而不闻.
针对这一弱点,教师就要在平常教学中引导孩子们学会细致观察事物,积极调动各种感官,用眼睛看,用手触摸,用嘴品尝,用耳倾听,去充分感受事物的形味和声色等各方面.让孩子们说自己想说的话,写自己想写的事,抒自己想抒的情.让孩子们每天写日记,记下当天最有趣的事,有则长,无则短.教师可以和孩子们一起讨论当天发生过哪些有趣的事,大家说说聊聊,一方面帮助孩子们回忆,也拉近自己和孩子们之间的距离,另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理,让孩子们知道自己可以写些什么.经常给孩子们介绍读到的一些好文章,共同探讨哪些地方让你感动了,文章是怎样表达出来的,给人什么启发等.因此,在写作教学中,教师应该引导孩子们如何融入情境,畅所欲言,给孩子们一个广阔的天地,让孩子们尽情地挥洒.
2．通过口语交际,激发写作兴趣
写好一篇作文,一方面要有大量的素材积累,还要有自己本身的语言积累.在小学阶段,要求每个孩子写出好文章是不现实的,但要求孩子写清自己的建议、想法、记下会议或事情讨论的情况,还是有可能的,同时,细心的的教师会发现,教学练习中的口语交际也是在为写作作进一步的准备.例如：讨论班级公约,记下讨论会的主要内容,和精彩、有效的发言,既做了一个实践,又能让孩子们在实践中写作,而且有内容可写.所以上好口语交际,对孩子们写好作文是有很大帮助的.
3．多一点呵护,少一些打击
教师也要彻底地改变评价的要求,一切以孩子们需要为要求.对孩子们的作文大多应尊重其原貌,以鼓励为主,发现其中的一段或一句出色,要会加以表扬,以此来调动孩子们的习作兴趣.教师们可以从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西,那是非常感动人心的东西.把孩子们的作文收集汇编成册,在班级中传看.他们听到、看到自己的生活被同学写进了作文那是一种幸福.那么写作的兴趣也就被调动起来了.无论孩子写得怎样,那都是他们真实的想法.那都是应该被保护的.这就是所说的“原生态”作文了,让孩子们说自己想说的话,写自己想写的事,那些作文少了精巧的结构,优美的词语,深刻的思想,但却多了很多清新自然,触动你灵魂的东西.而这正是教师要去呵护、培养的东西.
在定位写作要求时,不宜过高,只说是写出自己所想所感,平时再注意一些写作方法的指导,多鼓励孩子们,引导他们学会思考,思考人生、自然、生命；思考社会热点话题等.通过写作,整理自己的想法,形成自己的观点,并逐步使自己的观点更加周全,更加深刻.通过有效的指导,使学生写下对当前社会某砦热点问题的见解,培养他们的独立思考的能力,开拓他们的社会视野和知识视野.
注重真情实感,培养写作能力,应该是写作教学的重要内涵.写作教学应贴近孩子们实际,让孩子们易于动笔,乐于表达,教师应引导孩子们关注现实,热爱生活,表达真情实感.