七年级上册语文课时夺冠（我们是怎样过母亲节的 金色花）的答案

七年级上册语文课时夺冠（我们是怎样过母亲节的 金色花）的答案
七年级上册语文课时夺冠（我们是怎样过母亲节的 金色花）的答案

七年级上册语文课时夺冠（我们是怎样过母亲节的 金色花）的答案
第一题
　　这正是真正母爱的表现,以自己的孩子、自己亲人的快乐为自己的快乐,哪怕自己只有辛苦付出而没有享受也在所不计.其他课文中类似的例子有：《背影》中父亲付出一番艰辛买回橘子后“扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”.《慈母情深》中母亲为“我”讨回小人书；母亲在如此恶劣的工作条件下挣钱却又爽快地拿出大约等于二天工资的钱给儿子买书,并说：“谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的!”又责备儿子把这钱用来给她买了罐头,说：“不是你说买书,妈才舍得给你钱的吗?”《养母》中的例子更多,凡是有一点好吃的,养母总是不吃,都留给自己的亲人,包括养父、“我”、她的兄妹几家人；看着自己亲人有滋有味吃那些好吃的饭菜,是她觉得最幸福的时刻；不惜以哭闹丢脸的举动为儿子争讨玉米面窝窝头,而自己却吃掺了玉米轴的玉米；乃至希望以自己替代丈夫的去世.
　　第二题
　　本题涉及的几个问题,“主编导读”和参考资料已有详尽的分析,这里主要参考“主编导读”,提示几个要点.当然,对这些问题可能会有不同看法,这里也将说明,并应允许不同的解读,只要言之成理即可.
　　第1小题,父亲说的两句话当是反话.三年的时间和一次假日都没有真正过过,这在对比上是非常悬殊的,说“用不着顾虑”,其实就是提醒大家要考虑、要顾及.说本来他想过什么节就是想入非非,这已经近乎发牢骚、表抱怨.这些都是他话里的言外之意.
　　第2小题,决定母亲留下了,又要说免得她外出着凉,这是自己得了好处不承认,别人没得到实惠还要硬给他安上得了好处的虚名.表面上是宽慰别人,实质上是替自己解脱；表面上是替别人着想,实际上仍然打的是自己的小算盘.所以这些话是不真诚的.
　　第3小题,反复强调其他人不合适留在家里与“让母亲休息一天”的强烈动机显然是有矛盾的.其他人留在家里的理由都是为了戴帽子之类的微不足道的小事.即使父亲所谓三年来没过过一个真正的节日的理由与操劳一生的母亲,又适逢母亲节这个特殊日子相比都是应当让路的.所以作者不厌其烦细写这一切包含了对父亲及孩子们的嘲笑.同时,文章这样写,更是歌颂了母亲天生以牺牲为乐,因为文中表现出,母亲对这一切“理由”似乎乐于接受或者至少是并不关注,她关注的是孩子们、亲人们过得愉愉快快,她能为这些提供她的服务就是她的最大快乐,就是她的节日.就像《养母》的母亲看着亲人们吃好吃的饭菜,自己一口不吃却觉得是最幸福的时刻；《慈母情深》的母亲辛苦挣来钱不许替她买罐头,而给儿子买书却感到挺高兴.父爱也一样,真正的父爱也是以牺牲为乐的,就像《背影》里的父亲,不顾年龄、身体、尊严,为二十岁的儿子忙这忙那,挑这拣那,忙得心甘情愿,做得心满意足.
　　以上问题,都可能有另一种解读,认为主要就是歌颂母亲天生以牺牲为乐.由于被这样的母亲、母爱“宠”惯了、服务惯了,正如“主编导读”提到的,孩子们的行为是坦然的,不无可爱,也就是可以理解的.同样的道理,父亲也是被这样的母亲服侍惯了,在这样的日子他和孩子们争着想去玩是一种下意识的习惯性的行为,他的自私也显得是可以理解和可爱的.总的就是这样一种非理性的结局恰恰反衬出母亲天生以牺牲为乐是不计功利的,不图回报的.所以,第1小题中父亲所说的既是反话也是一种真话,即通过这样的反话表达了他真实想法的言外之意.由于这个反话很蹩脚,一眼就能看穿,事情也无伤大雅,所以就像小孩子编谎话一样显得幼稚可笑.这也就是母亲的天性把家人们“惯坏”了,包括父亲也像孩子们一样只先考虑自己的利益.第2小题,父亲的话也不无真诚的一面,也就是感到不好意思,找到一些理由宽慰母亲也安慰自己,就像孩子们找到一些不成理由的理由一样,而母亲其实是不计较的.第3小题,在主要是歌颂母亲天生以牺牲为乐的前提下,关于嘲笑,也可能有几种说法：①认为没有嘲笑意味,不过反映一种“实状”.②认为有嘲笑意味,意在同时写出许多现代家庭令人感慨的一面.③认为有嘲笑意味,但却充满善意、宽容、理解,即有评析文章说到的“浅度虚伪”（指父亲）,文中整体笔调轻松也给人这种感受.
　　以上几种说法可参看“参考资料”及“主编导读”.
　　总之,对于歌颂了母亲、母爱,写出了以牺牲为乐的母亲的品性特点这一点,读者们应意见较一致；而对于是否嘲笑了家人,嘲笑的程度如何,如有分歧,应当允许讨论.
　　第三题
　　“感恩”的形式有种种.《金色花》以给母亲欢乐,增添母亲生活中的乐趣,以和母亲两人独享的甜蜜情感等等来回报母亲、母爱.《背影》以铭记这个父爱,铭记这个爱子亲情,铭记它的一切细节,并以此检讨鞭策、升华自己作为对父爱的回报.《慈母情深》以“我”爱书、读书的实际行动,以“我”的成长与成就报答这一高尚的母爱,回应母亲十分朴素又十分良好的期望.从最后一句说：“为母亲我也没有权利再买任何别的东西”到开头第一句“我的小说第一次被印成铅字”时“我”那一刻最想“我”的母亲,都写出了“我”的付诸行动的“感恩”.《养母》的“感恩”表现在对自己过去“没心没肺”行为的检讨、自责,对恩重如山的养母的质朴的热情的讴歌.《鞋匠的儿子林肯》凝结到一句话,就是“永不忘本”.
　　其实,以上的区分不过是防止脱离文本,空谈人人皆知的“感恩”问题.事实上,每一部作品所蕴涵的“感恩”内涵是无法落得太实,区分得太清晰的.比如,像《金色花》这样的散文诗、诗歌就无法解得太实.又比如对父爱、母爱在情感上的回应、回报应是最重要、最基本的,一切相关作品必然都有体现.
　　因此,学生就此话题所谈的内容可以不拘一格.还可以利用课本和课外的材料,讨论为什么感恩（应该不应该感恩）这类更有一点深度的问题.可以做专题练习,或做小作文,或写读书笔记,或开展班级讨论会.
　　这个题目入手浅易,所谈可深可浅.既跟本单元各篇作品的父爱、母爱主题密切相关,又是拓展性的（延伸至“感恩”,延伸至课外）.既是对单元课文的复习,又是不着痕迹展开的一次“情感、态度、价值观”的教育.