阅读题:永远记住您,老师

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一、资料导入,揭示课题
1．合作交流,了解海伦·凯勒.
课前同学们搜集了不少有关海伦·凯勒的资料,谁能为大家介绍介绍?谁对她的成长起着决定性的作用?
2．揭示课题,板书课题.
本文写的是海伦·凯勒接受安妮·沙利文老师教育的事.是什么原因让安妮能把“一个又聋又瞎的孩子培养成一个有用的人”?
二、初读课文,整体感知
1．请同学们打开课本,自由读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方要多读几遍.
2．快速阅读课文,边看边勾画不懂的或含义深刻的词句,并想一想,这篇课文讲了一件什么事.
3．理清文章的段落顺序.
三、精读课文,感悟深情
1．自读自悟,理清情感线.
（1）学生自由读全文,思考：本文以怎样的情感为线索?
（2）理清情感线.
①安妮对我的爱：梦想→耐心地教
②我的情感：难过→庆幸→快乐→感动→感激
2．合作探讨,领悟深义.
（1）默读第二部分,概括段意.
（2）再读课文,思考：安妮是一个怎样的人?安妮都教会了“我”什么?对我影响最大的是什么?从中你体会到什么?
①学生默读思考,教师巡视.
②交流、汇报.相机用课件展示课后第2题的句子,读后谈谈自己的理解和体会,并用带点的词造句.
③讨论：文章既然写安妮老师对我的教育,为什么要在其中穿插介绍安妮老师经历的段落?这有什么用?
（3）体会我的情感变化.
① 你从哪些句子体会到“我”因又聋又瞎而难过?读出来体会.
② 从哪些地方看出我的快乐?为什么我会快乐?
③ 什么事情令我感动?从哪些地方看出来的?勾画、读.
④ 作者的感激之情流露在哪些字里行间里?找出来,读,体会,感悟.
四、品读回味,升华情感
找出令你感动的句子,认真品读,与同桌一起体会句中深情.
五、总结升华,拓展延伸
1．读了这篇课文,你有什么感受?
2．生活中哪位教师给你的印象最深刻,试着写一写.
参考资料
海伦·凯勒(1880年6月27日～1968年6月1日),美国残障教育家.她在19个月大时因为一次高烧而引致失明及失聪.她的导师安妮·沙利文(Anne Sullivan)通过努力,使她学会说话,并开始和其他人沟通.后毕业于哈佛大学.死后,因为她坚强的意志和卓越的贡献感动了全世界,各地人民都开展了纪念她的活动.
下面这篇文章节选自海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》,可提供给学生课外阅读,以帮助对课文的理解.
假如给我三天光明
我们谁都知道自己难免一死.但是这一天的到来,似乎遥遥无期.当然人们要是健康无恙,谁又会想到它,谁又会整日惦记着它.于是便饱食终日,无所事事.
有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就能更显出生命的价值.如果认为岁月还相当漫长,我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气,我们对生活就不会总是充满热情.
我们对待生命如此怠倦,在对待自己的各种天赋及使用自己的器官上又何尝不是如此?只有那些瞎了的人才更加珍惜光明.那些成年后失明、失聪的人就更是如此.然而,那些耳聪目明的正常人却从来不好好地去利用他们的这些天赋.人们视而不见,充耳不闻,无任何鉴赏之心.事情往往就是这样,一旦失去了的东西,人们才会留恋它,人得了病才想到健康的幸福.
我有过这样的想法,如果让每一个人在他成年后的某个阶段瞎上几天,聋上几天该有多好.黑暗将使他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢乐.
最近一位朋友来看我,他刚从林中散步回来.我问他看到些什么,他说没什么特别的东西.要不是我早习惯了这样的回答,我真会大吃一惊,我终于领会到了这样一个道理：明眼人往往熟视无睹.
我多么渴望看看这世上的一切,如果说我凭我的触觉能得到如此大的乐趣,那么能让我亲眼目睹一下该有多好.奇怪的是明眼人对这一切却如此淡漠!那点缀世界的五彩缤纷和千姿百态在他们看来是那么平庸.也许人就是这样,有了的东西不知道欣赏,没有的东西又一味追求.在明眼人的世上,视力这种天赋不过增添一点方便罢了,并没有赋予他们的生活更多的意义.
假如我是一位大学校长,我要设一门必修课程,“如何使用你的眼睛”.教授应该让他的学生知道,看清他们面前一闪而过的东西会给他们的生活带来多大的乐趣,从而唤醒人们那麻木、呆滞的心灵.
请你思考一下这个问题：假如你只有三天的光明,你将如何使用你的眼睛?想到三天以后,太阳再也不会在你的眼前升起,你又将如何度过那宝贵的三日?你又会让你的眼睛停留在何处?