俺跪地求你们咯!

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《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,指导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体现数学在现实生活中的应用价值”.学习数学知识,是为了更好地去服务于生活,应用于生活,学以致用.生活的信息很多,如果有效地选择“数学信息”,就培养了学生收集 选择和整理“数学信息”的能力.同时,数学是一种语言,它能够确切地表达思想和交流思想,数学教育还是一种美育教育,能培养学生的凝练美,简捷美.在素质教育发展的今天,在21世纪“人人学有用的数学”思想的感召下,作为数尝教师,我们怎么样认识这个充满挑战的学科,我们怎么样去开发学生的潜质与能力,怎样促进学科之间的融合,这些确实是值得我们思考的问题.在使用新教材的过程中,根据我在数学教学中的体会,我认为在教学中指导学生写数学日记是一个很好方法和途径.
所谓“数学日记”就是学生以日记的形式记述他对每次数学内容的理解和学习体会,评价教师教学和自己学习的得失,提出自己对数学教学的要求,向教师请教自己在数学学习中遇到的各种问题等.
通过一学期的教学尝试,我感觉到：数学日记缩短了我和学生之间的心灵距离.拉进了数学和生活的关系,我和我的孩子们都在数学日记里成长.
一、数学日记让数学走进生活
新的《数学课程标准》中指出：“生活中蕴涵着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的运用；面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学的知识和方法寻求解决问题的策略.”的确,数学不只是“数字符号”,也不只是枯燥的解题与运算,它来源于生活,与人们的生活密切相关.生活本身是一个巨大的数学课堂,生活中客观存在着大量有价值的数学现象.指导学生运用数学知识写日记,能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活,去思考生活问题,让生活问题数化,让数学问题生活化,从而提高学生对数学的兴趣.
在教学完乘除的计算后,我让学生写成一则“购物”数学日记,记下在购物中用到的数学知识.学生在日记中写到：原来,我们天天都在用数学知识,数学就在我身边,我一定要努力学好数学!在国庆假期中,我让学生写了一则“旅游”日记,孩子们的兴趣高昂,发现很多生活中的数学.有的孩子记录了自己主动去购票的过程,有的孩子发现了车票上的数学问题,有的孩子在上下车时注意看时间了,记录下了车船行使的时间,等等.在教学了长方形和正方形的周长后,我让学生写一则“测量”日记,于是,他们回家后,家里的地板砖、冰箱、桌子、书本等成了数学学习的材料……
孩子通过数学日记,知道学习数学是为了能够在实践中应用数学,在生活中能够随机应变的利用数学,而且知道了自己经过实践得出的结论对自己来说是最有权威的.
数学日记使学生更广泛地接触了现实生活,更细致地观察了现实生活.数学日记也拓展了学生的数学眼界,培养了他们运用数学学意识,增强了学生运用知识解决实际问题的能力.
二、数学日记让我和孩子们一起成长
“没有任何问题能解决得十全十美,总剩下些工作要做,经过充分的探讨和钻研,而且在任何情况下我们总能提高对这个解答的理解水平”.教学中,我利用数学日记未培养学生反思的习惯.如：让学生在数学学习后以日记的形式记录下自己对当天数学学习内容的理解、评价及意见,包括自己在数学学习中的感受、心得体会、发现及疑问.一次,我让学生以“今天我当家”为主题,把家庭中一天的收入和支出写成一则数学日记,有位学生在结尾这样写到：经过我的调查,我发现我没有收入,却是我家里消费得最多的,我以后要节约用钱.孩子在日记中不但运用了数学知识,还反思了自己的行为,实际上这正是素质教育对师生提出的基本要求.
数学日记可以促进师生互动.互动教学模式以人的社会性和个性化相互关联的理论,探求以互动促自主,以自主推互劝的客观规律,研究新的师生互动方式,从而改进学生学习方式和教师的教学方式模式.有的学生还通过数学日记提出自己对数学课的建议.通过日记,还可以及时的捕捉教学中学生的反馈信息,其高教师自生的素质.其实我觉得这数学日记本身也就是一种新型的互动教学模式,它的新表现在不仅可以提高学生的数学能力,也可以提高教师的教学水平.
学生利用“数学日记”进行自我教育的同时,教师也可以利用学生的“数学日记”进行自我教育和提高.在“数学日记”中,学生会记下老师哪一段话最有趣,哪一种方法好,记下哪一个问题老师没讲清,哪一堂课枯燥无味,甚至还指出老师哪一个字的发音还不够产准确等.从这些信息中,教师可看出学生对教师的要求和学生喜欢的教学方法,可看出教师教学的成功和失败.教师通过反馈及时地总结,不断改进自己的教学模式和教学方法,不断提高自己的教育教学能力.数学日记就如同是一面镜子,折射出我们的教学,折射出学生对我们的态度,它时刻提醒我们要不断地了解学生,改善我们的教学行为.另外,在给学生批改日记的过程中,我去请教语文老师,更加熟悉了修改符号的运用,懂得了词句的凝练与优美.让我这个数学老师和语文老师有了共同“语言”.
三、数学日记是我和学生之间的“心语”交流
写数学日记可以让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣,架起师生之间沟通的桥梁.在“数学日记”中,学生可以谈学不好的原因,可以谈对教师的要求,可以谈自己对某个问题的看法和感受.师生之间充满了理解、信任.“数学日记”缩短了师生的距离,学生就会对数学及教师产生情感倾向,产生学习数学的内驱力.同时,教师通过批阅日记,还以了解学生的学习情况,进行情感交流,消除了学生压抑的心理现象,培养和发展了学生的情商.一次,一位后进生在日记中写到：梁老师,你虽然不是班主任,还管（学生用词不太准确）我们,关心我们的想法,谢谢你,我一定要好好学习,长大了我要报答你……每当看到孩子们类似的稚嫩的话语,总会让我的心头荡漾着莫名的激动和莫大的慰藉,我感到自己在逐步走进孩子的心灵,成为孩子们信任的朋友.
总之,从我一期的教学实践来看,我认为“数学日记”是一种较好地表达“数学信息”的媒介,同时学生之间可以通过互相阅读、相互讨论甚至质疑、争辩“娄学日记”中的表达的内容,从而更加举一反三,明辩是非,融会贯通,也可以沟通师生之间想法和情感.希望“数学作为交流工具”的教育目的能通过“数学日记”这种方式得以实现
二、整体做法
为了提高学生记数学日记的水平,我想了多种方法：
1.强调教师在备课时,结合教材内容及现实生活的具体情况,研究如何指导学生写好数学日记.
2.在一学期中由教导处先后对教师及学生进行数十次的数学讲座,主要内容是“如何写出高质量的数学日记”.
3.在学期中间发现有好的数学日记,我们随时进行交流,交流的形式也是多种多样的,有利用早读时间进行交流的,也可由教导处主办些高质量的优秀数学日记专刊,和老师、学生、家长进行交流.
4.组织数学活动让学生谈一谈是如何写出好的数学日记的,并通过校“红领巾”电视台让全体同学收看.
5.将优秀日记的内容改编成小品,由学生自编、自演、自导.
通过以上的做法,大大提高了学生学习数学的兴趣和记日记的积极性.
数学日记正在改善学生的数学学习方式,正在逐步建立一个学生主动探索、自主学习、体验数学的再发现过程,让学生在数学学习中体会数学的价值,增进对数学的理解和应用数学的信心,体会到了创造之乐,同时也让学生体会到了不少数学问题是从实际中来的,知道数学与生活紧密联系,它来源于生活,运用于生活.学生通过记“数学日记”大大提高了学习数学的兴趣,在发现问题、解决问题的同时,还进行了思想品德教育,真可谓是一举几得.

几年纪的！

买菜——数学日记

今天是大年二十八，天气特别晴朗，妈妈带我去包公湖早市去买菜，我高兴的从被窝里跳起来，赶紧穿好衣服和妈妈一起来到了菜场，哇！菜市场真热闹，人山人海，叫卖声、欢笑声，我想可能是快过春节的缘故吧。我看见了又圆又红的西红柿像苹果，看见了又细又长的豆芽，我还看见了紫色的茄子像弯弯的月亮，又像可爱的小船，还有许多绿叶的菜，生菜、青菜、白菜等等。
听妈...

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买菜——数学日记

今天是大年二十八，天气特别晴朗，妈妈带我去包公湖早市去买菜，我高兴的从被窝里跳起来，赶紧穿好衣服和妈妈一起来到了菜场，哇！菜市场真热闹，人山人海，叫卖声、欢笑声，我想可能是快过春节的缘故吧。我看见了又圆又红的西红柿像苹果，看见了又细又长的豆芽，我还看见了紫色的茄子像弯弯的月亮，又像可爱的小船，还有许多绿叶的菜，生菜、青菜、白菜等等。
听妈妈说：“大年初一，我的大伯、二伯、姑姑全家都要来我家看奶奶，和我们一起过年。”于是我和妈妈买了许多菜，如：买了二斤西红柿，每斤二元；冬瓜买了三斤，每斤一元；长豆角买了三斤，每斤二元；黄豆芽买了二斤，每斤一元。这时妈妈给我提出个问题，你用所学的数学知识把今天买菜需要花多少钱算一算。我笑了笑告诉妈妈，一共支出十五元。其算式如下：
（2×2）+（3×1）+（3×2）+（2×1）=15（元）

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