有关聆听的故事有哪些?是心灵去倾听的帮助他人的故事

有关聆听的故事有哪些?是心灵去倾听的帮助他人的故事
有关聆听的故事有哪些?
是心灵去倾听的帮助他人的故事

有关聆听的故事有哪些?是心灵去倾听的帮助他人的故事
小学语文课本中有这样一篇课文《用心灵去倾听》：在西班牙,问讯处的接听员苏珊用自己极好的耐性、一次又一次的心灵倾听以及她那富有诗意的语言使一个孤寂、无助、对死亡充满恐惧的男孩变得快乐、自信,她影响了男孩的一生,成就了男孩的一生.
　　带着近乎虔诚的心教完这篇课文后,我坐在办公室久久没动,陷入了沉思之中……苏珊在面对一个陌生男孩的倾诉时保持的是一份亲切,一份平和,一份耐心,正是这份亲切、平和、耐心,使小男孩拥有了最善良、最纯真、最澄澈的心灵.是啊,倾听就是一项技巧,是一种修养,甚至是一门艺术；对于我们教师来说,学会倾听更是一种责任,一种追求,一种职业的自觉.可就在这份责任、这种追求之中,我又做了些什么呢?当学生触犯纪律时,是我痛心疾首无休止的所谓教导；当学生没有完成作业时,是我恨铁不成钢的所谓的谆谆教诲；当学生之间发生矛盾时,是我不分青红皂白的各打五十大板；当学生羞涩地走近我欲言又止时,是我自作聪明的循循善诱……哪一次不是我一个人在那里喋喋不休?哪一次不是我一个人说得义愤填膺?而我却还是那般的自以为是；还是那般的自鸣得意；还是那般的冠冕堂皇；还是那般的咄咄逼人,一副救世主的姿态……我又何曾考虑到了学生们当时的感受?我又何曾注视到了他们当时的眼神?他们的眼睛里分明写满了茫然!失措!厌烦!无畏!心不在焉!
　　我的心在颤抖,我的手也随之颤动,紧握鼠标,在电脑上点下了“倾听教育”几个字,屏幕上显示出这样的一段话：倾听是理解,是尊重,是接纳,是期待,是分担痛苦,是共享快乐.它的意义远不是仅仅给了孩子一个表达的机会,它或许带来的是早已失落的人格自尊,点燃的或许是行将熄灭的思维火把,铸就的或许是尘封已久的信念追求.倾听已成为新课程改革的关键词,倾听已是教育的另一种言说.于是,我试着在教育中对倾听加以追问.
　　夜深了,我收拾好办公桌上的课本,走出了办公室,踏着一路的月色,照例来到了男生寝室.一走进寝室,直觉告诉我,在我来的前一分钟这里都是不安静的!这群小子!我稳了稳心情,轻轻地问了一句：“真的都睡了吗?能告诉我究竟发生了什么事吗?”话音刚落,一个尖锐的声音响起：“老师,WBH同学又哭又闹的,弄得我们都不得安宁.”灯亮了,我的目光正好落在WBH的脸上,他正怔怔地望着我,迷茫与无措之中掠过一丝惊慌：“老师,我不是故意的,我就是睡不着!”“睡不着?那就跟着我去睡,正好我睡得晚,你也可以陪陪我.”本来这只是我的一句玩笑,没有想到他接得那样的快：“好啊!”就这样,他到了我的宿舍,我们就聊开了.这一聊真是惊透了我的心.他的心底沉淀的竟然是关于死的话题!“我死了怎么办?我死了看不到这个美丽的世界了.我好担心啊!”望着眼前这个刚满十岁、颇有风度、非常优秀的的孩子,我的心被重重的撞击了一下,但我还是按奈住了内心的惊讶,仍然温和地看着他,仍然满眼的笑意.接着,从他的嘴里就蹦出了这样一连串的词：“悲观主义……死亡人生……心理障碍……心灵破碎……孤寂……自残……沉醉……迷失……”我的笑容依旧,但是我的心却随着他的娓娓倾诉一直在往下沉,只觉得浑身冷飕飕的.我该说点什么呢?但是我又能说什么呢?这个时候说什么好象都是那样的多余,我只能紧紧地握着他的手,拍拍他的脸,给他一种无言的抚慰.后来,他告诉我,这些话他告诉过他的爸爸,他爸爸说他是胡思乱想,没事找事；这些话他也告诉了他的妈妈,他的妈妈竟要送他去见心理医生.今天他终于痛痛快地说了一场,没想到我却是这样的理解他.看着他满脸的兴高采烈,我的心底顿时有了一种释然：他只是在寻求一个听众,一个能用心灵去倾听的挚友,我的倾听使他获得了尊重与信任,使我俩的心默默地靠拢,越来越近……随后的日子里,他竞选上了少先大队部的大队长,在繁重的工作、学习中他永远都是笑得那样的灿烂、自信.
　　确实,倾听是教育的另一种言说,是一种特殊的教育.亲爱的朋友们,当学生犯了错误的时候,我们为什么不能静下心来听听他的解释呢?没有哪个孩子是存心想犯错误的；当学生气喘吁吁的跑进你的办公室,想对你说点什么的时候,我们为什么不能停下手中的活儿,注视着他的眼睛,静静地听他说完呢?当学生在路上兴冲冲地和你打着招呼想和你分享他的快乐的时候,我们为什么不能停住自己匆忙的脚步呢……“风流不在谈锋健,袖手无言味更长”,让我们学会用心灵去倾听!这样,你会听到学生心灵的诉说,你会享受到教育的最大快乐与幸福.