生活中有哪些“任其选择,给人自由”的事例

生活中有哪些“任其选择,给人自由”的事例
生活中有哪些“任其选择,给人自由”的事例

生活中有哪些“任其选择,给人自由”的事例
1 吃饭穿衣.想吃什么就做什么或者就买什么,想穿什么衣服,只要自己喜欢就买什么衣服.
2 上学读书,想上哪所大学就选择那所大学,想学什么专业就学什么专业.
3 谈恋爱.女孩子喜欢那个男孩子或者那个男孩子喜欢那个女孩子,就有权利追求她或者他,任何人不得干涉.

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给人自由，任其选择”，这是一位年迈无力的老太太想出来的一种卖葡萄的方法。但就是这样一种普通的方法却引起了世界著名建筑大师格罗培斯的注意。在格罗培斯看来，这种“给人自由，任其选择”的方法不正是每个人都在追求的“顺其自然”的心境吗？一切顺其自然，便能找到你苦思冥想很久的问题的答案，格罗培斯做到了。但是要让四年级的学生来理解这样的问题，还有一定的难度。教学这篇课文的时候，我有意识地这样安排：
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给人自由，任其选择”，这是一位年迈无力的老太太想出来的一种卖葡萄的方法。但就是这样一种普通的方法却引起了世界著名建筑大师格罗培斯的注意。在格罗培斯看来，这种“给人自由，任其选择”的方法不正是每个人都在追求的“顺其自然”的心境吗？一切顺其自然，便能找到你苦思冥想很久的问题的答案，格罗培斯做到了。但是要让四年级的学生来理解这样的问题，还有一定的难度。教学这篇课文的时候，我有意识地这样安排：
通过和学生通过交流，让学生明确本单元的主题“创新篇”，并在学习本课前，回顾上一篇课文与主题的关系，提示学生要关注本篇课文要和主题联系起来，并在课文中不断与主题呼应，让学生的思路清晰，整体把握。接着，让学生通过自由读书，概括课文的主要内容，对于本篇课文要也有一个整体的把握；在此基础上，围绕两个中心问题，有所侧重的展开学习：1.迪斯尼乐园的路径为什么被评为“最佳路径”？2.格罗培斯是如何设计出这一“最佳路径”的？通过这两个问题的学习，让学生对“给人自由，任其选择”这一看似普通却是每个人都在追求的方法有较为深刻的印象。
其次，我在教学中注意了训练学生的思维。语文教学不能忽视学生的思维发展，但是我们的语文教学缺失最多的就是“让学生学会思考”，在学习课文的的时候，我提了这样的问题：“请同学们自由读第2节，一边读一边想，你从这一节读懂了什么？”这样问题是开放性的问题，学生回答起来比较困难，因为他们已经习惯了从课文中找答案。所以后来我又设计了这样的问题：“你从3、4节能看出格罗培斯是怎样的人？”“你从‘马上’这个词能看出什么？”“……”这样经常问一问“你从哪个字、哪个词、哪一句中看出……”让学生边读边思考，在品读语言文字中读出文本背后的深刻含义。
我认为需要改进的地方是学生的思维训练还要加强。尽管我的教学关注了学生的思维训练，但是学生的表现依然不太令人满意，他们在思维还不够深入，还不够独特，还停留在“大众化”阶段，很难通过“品词析句”读出“言外之意”。在我请他们谈谈“学了这一课，你有什么感受？”时，好多学生都比较沉默。而且同样坐在教室里，同样的课堂，学生思维的层次却很不一样。有的同学经常举手想回答问题，而有的同学总是一动不动。我最希望的就是让每一个同学都发言，在课堂教学中，我也尽可能不喊重复的同学回答问题，尽量使每一个学生得到锻炼。以后对学生的思维训练还要不断加强。

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