如何提高物理课堂教学的有效性 李斌

如何提高物理课堂教学的有效性 李斌
如何提高物理课堂教学的有效性 李斌

如何提高物理课堂教学的有效性 李斌
李斌摘要：本文总结了提高物理课堂教学有效性的方法和策略：重视教材与教法研究,坚持循序渐进原则；透析物理概念和规律,建立物理模型；利用多媒体技术,增强演示实验效果；以学生分组实验为主要内容,培养学生的动手能力和合作能力.
关键词：物理课堂教学；有效性；教材与教法研究；物理概念和规律；多媒体技术；分组实验作者简介：李斌,任教于内蒙古锡林郭勒盟第二中学.
高中物理在现行的理科教学中,常常使学生头痛,主要原因是：高中物理所学内容从古代到近代,可以说点多、面广、理深,重在定量分析与计算、矢量运算性较强.从能力要求方面,包含观察能力、实验能力、审题能力、阅读能力、理解能力、综合分析、判断能力、文字语言表达能力及数、形、图转化能力等等.面对这样一门课,没有良好的学习心理状态和思维习惯,在教学过程中学生会出现消极情绪,自卑、怯弱、逆反、放弃等不良现象是常有的事,我们教师就要正确对待,分析各类学生学习困难产生的原因,及时有目的性矫正心态和方法,使学生以健康、饱满的心理迎接每天新的学习.以下浅谈一些物理教学中的方法策略：
一、重视教材与教法研究,坚持循序渐进原则
教师要知道学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据教材和学生状况分析、研究教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低“阶差”,保护学生物理学习的积极性,使学生树立起学好物理的信心.大纲指出,教学中应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高.高中教学应逐步扩展和加深；教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高,逐渐扩大范围和增加难度.
二、透析物理概念和规律,建立物理模型
教师要使学生掌握完整的基础知识,培养学生的物理思维能力.能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的.首先要加强基本概念和基本规律的教学,要重视概念和规律的建立过程；其次弄清每个概念的内涵和外延及来龙去脉,要使学生掌握物理规律的表达形式的同时,明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项.
高中物理教学中常用的研究方法是确定研究对象,对研究对象进行简化建立物理模型,在一定范围内研究物理模型,分析总结得出规律,讨论规律的适用范围及条件.建立物理模型是培养抽象思维能力、建立形象思维的重要途径,要通过对物理概念和规律建立过程的讲解,使学生领会这种研究物理问题的方法；通过规律的应用培养学生建立和应用物理模型的能力,以实现知识的迁移.
三、利用投影和电脑动画等多媒体技术,增强演示实验效果
演示实验,就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验,或创设必要条件将自然现象及其变化规律等再现出来.这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法,是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段,是认识事物规律的起点,也是物理实验教学中的一个重要组成部分.学生通过观察演示实验,思考总结,从而找出规律性的东西,得出正确结论.但是,有的演示实验观察目标小,现象细微,且由于条件的限制,教师只能在讲桌上进行演示.后排学生看不清楚实验现象,这就增加了学生在理解过程中的难度,直接影响教学效果.利用投影器将演示现象放大或制作电脑动画,使其在银幕上清晰地显示出来.这样既有利于学生观察思考,又缩短了观察时间,从而增强了演示实验的效果.利用先进的电脑动画技术,还可模拟许多课堂上很难演示的现象.如对比色光的混合和颜料的混合；在讲解分子运动时用课件演示布朗运动等.
四、以学生分组实验为主要内容,培养学生的动手能力和合作能力
我们除了让学生做完课本上的学生实验外,把许多演示实验也改成学生实验,给学生提供了自己动手动脑的机会.在新的物理课改教学中,尤其是在实验教学中,注意不断对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养.激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想,并通过实验加以验证.因此,发展他们的创新意识就显得更为重要.要鼓励学生们亲自动手、齐心协力,并充分地发挥自己的想象力去设想、验证,直到得出正确的结论.在分组实验中,教师要注重培养学生的合作能力.分组实验中有几点要注意：实验前,一定要预习实验内容、原理、步骤、注意事项等,做到成竹在胸；合作学习不仅体现在小组内的合作,也体现在全班的交流合作.若在交流中有的小组得出相反的结论,或提出其他见解,教师不要回避,而应该在组织学生讨论中给出明确的答案.
此外,要鼓励学生做好课外小实验、小制作.由于课外活动的时间比较充裕,形式上可灵活多样,学生在动手完成各种小实验的过程中,思维异常活跃,参与意识增强,都迫切地希望进一步探索问题.通过实验,学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固.教师要鼓励学生做好小实验,并让学生把自己佛如制作带到课堂上来,对于其他同学起到榜样作用；并有意识地在教学中加以讲评和演示,可以创设活跃的课堂学习气氛,给学生提供参与学习的机会,并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足.增加开放性实验,设计性实验和研究性实验.通过设计实验目标确定而实验途径不限的开放性实验、设计性实验和研究性实验,可以促进学生积极思考,可以引导学生从多角度、多方位思考问题,不仅提高了实验能力,也培养了发散思维.总之,物理实验是学生获取知识、培养创新能力和实践能力的重要途径.期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在实验教学中,教师应以新课程理念为指导,对实验教学进行大胆改革与创新,获取实验教学的最佳效果,使学生综合素质真正得到提高.
平时,在做题时,教师还应该对学生进行发散思维的训练：
(1)一题多解,培养学生思维的求异性.一题多解的解题训练方法可帮助学生对所学知识全面、系统地回顾和运用,启发学生从多角度、多途径寻求解决问题的方法,开拓解题思路.学生经过这样的训练,就能真正地掌握学习的主动权,养成良好的思维习惯.
(2)一题多变,培养学生思维的多向性.对习题的条件进行变化,让物理情境发生变化,让学生获得一题多思、一题多练的机会.只有以变的观点、活的思想、新的方法进行教学,指导学生从不同的条件、以变化的观点去思考分析问题,才能使他们克服思维定势的消极影响,激励学生思维的灵活性和多向性.
(3)一题多问,培养学生思维的全面性.根据同一条件,提出一系列问题,引导学生把所学到的零碎知识融会起来,揭示知识之间的内在联系和规律.
也可以让学生讲解,教师进行适当的补充,然后总结归纳.对于一些题目,班级肯定会有一部分学生会做,一部分学生没有做出.此时,我们可以让已经做好的同学上黑板来为大家演示、板书,可以树立学生的一种模范作用,有利于激发学生的上进心.例题讲解完以后,要对本题进行一个归纳,为学生建立一个完整的做题步骤以及完善的思维体系.针对什么样的问题,应该采取什么样的方法,这是我们为学生讲解题目的目的.
对于典型例题的讲解,教师可以采取以下方法：
(1)点拨法.让学生提出问题.学生的问题正是他们思维的困惑点,当学生对于在做题中遇到的问题进行思考时,他们就会有各种各样的疑问,现在解释他们提出的疑问,可以有效提高课堂的上课效率,对于一些学生都已掌握的问题,我们就不会重复啰嗦,学生对于新知识总是有一种求知欲望的.
(2)及时巩固.学生的学习和记忆能力是有一个下降曲线的.时间越长,学生遗忘的也就越多.所以,教师对学生做完的习题要进行及时讲解,而不应该等待很长的时间,这样学生再来熟悉题目又会需要一段时间,并且自己当时为什么会做错,时间长了,也就遗忘了,这样他们下次还是会做错.这样就达不到训练的效果了.所以,我们要及时讲解与巩固.
为了使学生更好地理解基础知识,可以优化作业设计,但要做到这一点,就必须依靠备课组的力量、集体的智慧,全组教师之间可以互相协作,扬长避短,共同讨论确定一章的基础知识及重点、难点、疑难,归纳方法,精选典型例题、组织习题,通过提高教师的工作效率来提高学生的学习效率.
[1]温渡.创设活动情景,提高物理课堂教学的有效性[J].中学教学参考,2011(5).
[2]吴兰红.探索物理课堂教学的有效性[J].物理教学探讨,2009(19).作者单位：内蒙古锡林郭勒盟第二中学