给永远比拿愉快.这句名言是哪一类的?

给永远比拿愉快.这句名言是哪一类的?
给永远比拿愉快.这句名言是哪一类的?

给永远比拿愉快.这句名言是哪一类的?
思想品德类的.

1、教师的职业是—种责任最重大、最光荣的职业。
『克鲁普斯卡娅 出自 克鲁普斯卡娅教育文选》』
2、太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的了。
『夸美纽斯 引自《傅任敢教育译著选集》』
3、教师必须为形成较好人类而献出一切。
『蒙台梭利 作品出处 蒙台梭利《儿童教育》』
4、教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操在他的手中...

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1、教师的职业是—种责任最重大、最光荣的职业。
『克鲁普斯卡娅 出自 克鲁普斯卡娅教育文选》』
2、太阳底下再没有比教师这个职务更高尚的了。
『夸美纽斯 引自《傅任敢教育译著选集》』
3、教师必须为形成较好人类而献出一切。
『蒙台梭利 作品出处 蒙台梭利《儿童教育》』
4、教育者多么伟大，多么重要，多么神圣，因为人的一生幸福都操在他的手中。青年人往后的一切发展成就，直接影响他的，都以过去各种原始印象，起着强烈的作用。
『别林斯基 作品出处《新年的礼物》』
5、啊，青年人的教导者，……你们应使你们的神圣的职业和以儿女付托给你们的父母的信任心变成你们身内的一团火焰，使你们和受到你们的影响的人都不止息，直到你们的祖国全被这个热情的火炬所照亮。
『夸美纽斯 作品出处《大教学论》』
6、一个真正的教育音应当是学校和生活及科学之间的中介人：他应当只把科学所取得的真实的和有用的知识采用到学校中去，而抛弃那些在取得知识过程中不可避免的一切令人迷惑的东西。他应当从学校培养一代新人到生活中去，要使这一代人出污泥而不染，不为红尘中的变幻无常的诱惑所玷污，而能充分有准备地去参加等待着他们的斗争。
『乌申斯基 作品出处《人是教育的对象》』
7、一个教师只有把为别人作出贡献视为自己的最高享受，他才能成为共产主义信念的真正培育者，才能造就出具有共产主义思想的新人。一个人为了使他人幸福而奉献出自己时精神力量，并由此享受到高尚的、无私的欢乐——这种榜样是照耀青年一代生活道路的强大的光源。让学生在刚刚开始认识生活的时候，就能遇到一位可敬爱的老师，这种学校才会具有强大的教育力量。
『苏霍姆林斯基 作品出处 苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》』
8、教师工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业。它对国家人材的培养，文化科学教育事业的发展，以及后一代的成长，起着重大作用。
『徐特立 作品出处 《徐特立教育文集》』
9、 我们教师正面临着一项最光荣、最困难的任务：在教师身上承担着全国的希望，这就是说，我们要为共产主义社会培养人才，在我们的肩上要成长起新的人来，并且在全世界面前建立起完美的共产主义社会，——我们在创造新文化的事业中占据最光荣最显著的地位。
『马卡连柯 作品出处 《马卡连柯全集》第七卷』
10、教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人，教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。说得正确些，先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作，而创造出值得彼此崇拜之活人。
『 陶行知 作品出处 《陶行知教育文选》』
11、我们深化教育是国家万年根本大计。我们深信教育应当培植出活力，使学生向上长。我们深信教育应当把环境的阻力化为助力。我们深信师生共生活，共甘苦，为最好的教育。我们深信教师应当以身作则。我们深信教师应当学而不厌，才能诲人不倦。我们深信教师应当克服困难，以发展思想及奋斗精神。我们深信教师应当做人民的朋友。我仍深信如果全国教师对于儿重教育都有鞠躬尽瘁死而后己的决心，必能为我们民族创造一个伟大的新生命。
『陶行知 作品出处 《陶行知教育文选》』
12、在学龄初朋，教师对儿童来说，是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想的世界的人。
『苏霍姆林斯基 作品出处 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》』
13、教师的事业，是与世界上最宝贵的资本——在体力、智力与道德发育时期的人——有关的事业，这一点构成教育职业的特点，教育活动的全部特性即系由这特点发生出来。
『彼得洛夫 作品出处 彼得洛夫：《论人民教师的威信》』
14、教师必须有独创性。他对学生要成为理性和启蒙的真实的火炬，使学生得以揭穿自己的错误意见，而被引导到真理的道路上去。
『第斯多惠 作品出处 第斯多惠，《德国教师教育指南》』
15、在教育界立身的人，应该以教育为唯一的趣味更不消说了。一个人若是在教育上不感觉有趣味，我劝他立刻改行。
『徐特立 作品出处 徐特立：《趣味教育与教育趣味》』
16、教书是一种愉快的事业，你越教就会越爱自己的事业。当你看到你教出来的学生一批批地走向生活，为社会做出贡献时，你会多么高兴啊！青出于蓝，胜于蓝，后来居上，这里不也正包含着你的一份辛勤的成绩在里面吗！
『徐特立 作品出处 《徐特立教育文集》』
17、教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作。教师不负责，有的因为对教学本无兴趣，当教师只是暂局。这种人只有严加淘汰一法。
『叶圣陶 《叶圣陶语文教育论集》上册』
18、君子有三乐，而王天下不与存蔫。父母俱存，兄弟无故；一乐也，仰不愧于天，府不作于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
『孟轲 作品出处 孟轲《孟子·心上》。』
19、要知道，我不是一个教书匠，我是受社会所信托的人。社会把培养、教育新人——未来一代人的事业托付给了我。这是我的最崇高的事业，是我的头等大事，是我的职业义务。这是我的使命。
『阿莫纳什维利 作品出处 阿莫纳什维利：《学校没有分数行吗?》』
20、有些职业是这样的高尚，以致一个人如果是为了金钱而从事这些职业的话，就不能不说他是不配这些职业的；军人所从事的，就是这样的职业；教师所从事的，就是这样的职业。
『卢梭 作品出处 卢梭《爱弥儿——论教育》上卷』
21、教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成。每个教师应当认识到他的职业的尊严，他是社会的公仆，专门从事于维持正常的社会秩序并谋求正确的社会生长。
『杜威 作品出处 《杜威教育论著选》』
22、我热爱教育工作；因为它的主要任务是认识人，我在工作中首先去认识人，观察他们内心世界的各个方面。如果善于对待和善于琢磨，就能使人成才。教育的艺术就在于能够看到取之不尽的人类精神世界的各个方面。
『苏霍姆林斯基 作品出处 苏霍姆林斯基：《给儿子的信》』
23、捧着一颗心来，不带半根草去。
『陶行知 作品出处 《陶行知全集》第二卷』
24、教师要使自己的教育活动真正有益于学生，有益于教学质量的提高，教师之间就要团结合作，互相配合。
『 叶圣陶 作品出处《听叶圣陶谈师德》』
25、如果这些起教育作用的雕塑家始终行动得象一个组织得很好的交响乐队一样，那么，教育的利剑和长矛往往为之交锋和折断的许多问题就会非常容易地得到解决。
『苏霍姆林斯基 作品出处 苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》
26、假如一个学校里有这样的教师集体，在这个集体里的每个教师看来，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教师个人的成功只放在第三位，那末在这样的集体里才会有真正的教育工作。
『马卡连柯 作品出处 马卡连柯：《论共产生义教育》』
27、威信是要自己来创造的，要利用生活中的任何机会来树立威信。在好的集体中威信是不可能被破坏的。集体本身就是支持它的。
『马卡连柯 作品出处 马卡连柯《论共产主义教育》』
28、教师不应当只限于传授知识、训练技能和技巧，还要教育学生，这是教师的神圣职责。
『赞科夫 作品出处 赞科夫：《和教师的谈话》』
29、教师的职务，是'千教万教，教人求真'。学生的职务，是'千学万学，学做真人'。
『陶行知 作品出处 《陶行知教育文选》』
30、每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。由于教师和学生集体在精神上的一致性，教学过程不是单单归结为传授知识，而是表现为多方面的关系。共同的智力的、道德的、审美的、社会和政治的兴趣把我们教师中的每一个人都跟学生结合在一起。
『苏霍姆林斯基 作品出处 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》(下)』
31、请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
『苏霍姆林斯基 作品出处 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》(上)』
32、教师应该为学生的一生着想，要想想学生将来怎样一辈子做人，想想做一个社会主义的好公民应该具有什么样的知识品德。
『叶圣陶 作品出处 《听叶圣陶谈师德》』
33、我所谓教育就是指对儿童适当的习惯所给予善端的培养养；——当把快乐、友谊、痛苦和憎恨都适当地植根于儿童心灵中的时候，他们对这些性质固然还不能明白；但一旦获得了理性，就会发观这些都是相和谐的。这心灵的和谐达到完善的境地时，即是道德；而那种依于快乐和痛苦的特殊训练，——就是在引导着你去恨你所应恨的，爱你所爱的，——从始至终，是可以分开来的；我看这可以正确地称为教育。
『柏拉图 作品出处 《柏拉图论教育》，人民教育出版社1958 年版，第49页。
34、 惟有德行才是真实的善，导师不只应该进行劝导谈论它，而且应该利用教育的工作与技巧，把它供给心理，把它固定到心田里面，在青年人对它发生真正的爱好，把它的力量、荣誉和快乐放在德行上面以前不要停止。
『洛克 作品出处 洛克：《教育漫话》』
35、“教”这个词的含意，不仅是传授知识、训练技能和技巧，而且也有教诲、诱导人去从事某些行动的意思。
『赞科夫 作品出处 赞科夫：《和教师的谈话》』
36、所有一切高尚的道德品质都必须从教育中来培养，一切美好的伟大的理想都必须由人来完成。
『丁浩川 作品出处 《丁浩川教育文选》
37、一个精神丰富、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，他只能造成精神的贫乏。
『苏霍姆林斯基 作品出处 苏霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》』
38、如果一个教育者对时代的合理要求如聋似哑，那么，他自己就会使他的学校丧失生命力，自愿放弃他应有的对生活的那种正当合理的影响，而不能完成自己的责任。
『乌申斯基 作品出处 乌申斯基：《人是教育的对象》』
39、师术有四，而博习不与焉。尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师：故师术有四，而博习不与焉。
『荀况 作品出处 荀况：《荀子·致仕》』
40、每一个成人都应该记住，只有当他们的行为正直而高尚的时候，他所坚持的道德观念才能深入到孩子的心灵中去，并支配孩子的思想和感情。没有实际行动就谈不到道德。为儿童树立榜样首先意味着激励孩子去作好事。
41、躬自厚而薄责于人，则沉怨矣。
『 孔丘 作品出处 孔丘，《论语·卫灵公》』
42、古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。
『作品出处 《礼记·大学》』
43、非我而当者，吾师也；是我而当者，吾友也；诌谀我者，吾赋也。
『荀况 作品出处 荀况《荀子·修身》』
44、教师的人格是进行教育的基石。
『苏霍姆林斯基 作品出处 苏霍姆林斯基：《和青年校长的谈话》』
45、有人说：“师生间的最不幸的关系，是学生对教师学问的怀疑”。我还要加一句，如果儿童的怀疑涉及到教师的道德方面，则教师的地位更为不幸了。
『杜勃罗留波夫 作品引自《论人民教师的威信》』
46、当教师必不可少的、甚至几乎是最主要的品质，就是要热爱儿童。
『赞科夫 作品出处 赞科夫：《和教师的谈话》』
47、教育上的水是甚么?就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。
『夏丐尊 作品出处 夏丐尊，见亚米契斯著《爱的教育》』
48、教师的心应该充满对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能会给教师带来许多不愉快的事情。
『马卡连柯 作品出处 马卡连柯：见契尔那葛卓娃等著《教师道德》』
49、光爱还不够，必须善于爱。
『别林斯基 作品出处 克鲁普斯卡娅：《怎样热爱孩子》』
50、如果教师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只象父母那样爱学生，那他会比那种通晓书本，但既不爱事业，又不爱学生的教师好。如果教师既爱事业又爱学生，那他是一个完美的教师。

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