如何构建初中化学高效课堂

如何构建初中化学高效课堂
如何构建初中化学高效课堂

如何构建初中化学高效课堂
长沙县蒿塘中学 吴国安 高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂.新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”.学生是课堂舞台的主角,只有让学生活动起来,课堂才具有生命活力.在化学课堂上,教师要遵循教学规律,优化课堂教学方法,提高学生学习兴趣,激发学生学习热情,始终做到,以学生为主体,充分发挥学科特色,提高课堂教学效率.一、优化教学理念,精心备课 如果说良好的理念是教育教学的指挥棒,那么分析学情、把握教材,设计能够激活课堂的教学方法则是上好一节课的基础.学习化学,要培养学生注意观察周围事物及事物间的发展变化规律与内在联系,并能用所学知识加以分析解释.所以,化学教学不能只局限于教科书,应努力挖掘和开发教学资源.俗语讲“要想给学生一碗水,教师必须得有一桶水”,而且,需要有一桶“活”水.这就要求,作为一名化学教师,不仅要有娴熟的学科知识,同样要熟悉边缘学科的相关知识.教师的备课不只是备教材上的知识,更重要的是备学生,备学生能够想到的、比较难懂的、容易错误的、容易忘记的各方面问题.这样才能在课堂上做到心中有数、运用自如.二、注重双边活动,活跃气氛 教学活动是师生的双边活动.课堂上,教师的作用在于组织、引导、点拨.学生要通过自己的活动,获取知识.所以说,课堂舞台上的主角不是教师,而是学生.没有学生积极参与的课堂教学,不可能有高质量和高效率.心理学认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑,自己去发现问题,解决问题,才能使学生始终处于一种积极探索知识,寻求答案的最佳学习状态中.”因此,教师在知识传授过程中,可适时利用化学谜语、化学游戏、化学魔术、顺口溜等来与学生互动学习.在实验操作过程中,教师可由学生协助实验、参与实验,共同经历成败、感受兴奋.如在探究氢气的可燃性时,由学生进行氢气纯度的检验,由学生点燃充满氢气的肥皂泡,由学生去点燃不纯的氢气……无论是参与者,还是旁观者,都会感到惊喜和刺激.成功了,一片欢呼；失败了,一些叹息.此时,教师及时的引导学生学习氢气的相关性质,在交流中,让学生获得正确的认识,并学会相互接纳、赞赏、分享、互助等.上课时,教师要使学生保持轻松的心态、良好的状态.要善于辨别学生的注意力是否集中,善于解决课堂上出现的各类问题,善于利用各种教学手段吸引学生,让课堂永远保持积极高效的学习氛围.三、加强实验教学,激发兴趣 化学是一门以实验为基础的学科,实验在化学教学中的作用是不容忽视的.可以说,实验教学可以有效激发学生学习兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,既培养了学生的观察能力和实验能力,也培养了他们的探索精神和创新能力,更有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法.因此,一定要重视实验教学,无论是教师的演示实验还是学生的分组实验,实验前都要做好充分的准备,牢记实验步骤和操作要领.同时,为避免学生动手的盲目性,教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣,成为学习的动力.首先,要制订明确可行的教学目标,师生双方要围绕目标,完成教与学的任务.其次,要做好课前的准备工作.教师对实验内容要反复预试,掌握与实验成功有关的条件和关键,同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项,做好巡回指导计划,准备好仪器、药品和器材,并将其放置有序.再次,要加强课堂上的组织指导.及时发现问题并纠正学生不正确的操作方法,及时调控实验进程,坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导.最后,实验结束,教师一定要做好小结.通过实验小结,指出问题所在,表扬鼓励好的同学.总之,为使学生能更好地掌握知识,教师需要不断学习,刻苦钻研,积极探索,努力构建高效的课堂教学,向课堂要质量、要效率.在教学中,教师要始终做到“心中有学生,心中有主体”,尊重学生、信任学生,把学习的主动权还给学生,充分激发学生的主动意识和进取精神,爱护学生的好奇心、求知欲,积极倡导自主、合作、探究的学习方式.这样,学生绝不会认为学习化学是一种沉重的负担,他们将感到这是一种无限的快乐,学习兴趣会更高,课堂效率更好.