氧气的教学设计方案怎么写?
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/08 01:44:30
氧气的教学设计方案怎么写?
氧气的教学设计方案怎么写?
氧气的教学设计方案怎么写?
氧气
教学目的：
知识：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的概念.
能力：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力.初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力.
教学重点：
实验室制取氧气的反应原理和操作方法.
教学难点：
催化剂和催化作用的概念.教学方法 实验探索法.
教学用具：药品：氯酸钾、二氧化锰.
仪器：铁架台（带铁夹）、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙.其它：火柴.
教师活动：
【问题引入】空气中含有哪些成分?能否从空气中获得氧气?
氧气的工业制法：分离液态空气制氧气
【问题】这个变化属于什么变化?为什么?
答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等.可以从空气中获得氧气；工业制取氧气是物理变化,因为没有新物质生成.
教学意图：
通过复习空气的组成,引导学生思考如何分离空气制氧气；激发学生学习兴趣.
【设问】实验室用什么方法获得氧气?我们通过实验来研究.
【阅读实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰.片刻后用带火星木条伸入试管口,观察现象.
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气,加热二氧化锰不产生氧气.
观察记录：氯酸钾是白色固体,二氧化锰是黑色粉末.氯酸钾加热至熔化后产生少量气体,使带火星木条复燃.同时加热的二氧化锰不产生气体,带火星木条没有变化.
教学意图：
进一步激发学生学习兴趣,指导学生观察实验和准确描述实验现象.
【阅读实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中,把带火星木条伸到管口内观察现象.
观察记录：热的氯酸钾中加入二氧化锰后迅速产生大量气体,带火星木条复燃.
教学意图：
学会观察实验和准确描述实验现象,进行分析对比.
【阅读实验】待试管内不再产生气体时再加入少量氯酸钾并加热,把带火星木条伸入管口内观察.
【讨论】二氧化锰在反应中起什么作用?本身的质量和化学性质有无变化.
观察记录：试管内迅速产生大量气体,带火星木条,复燃.
答：二氧化锰可以加快氯酸钾的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都不发生变化.
教学意图：
通过认真分析实验的发生、发展和条件,找出规律,促进学生思维的发展.
氧气的实验室制法：
1．原理（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物氯酸钾 氯化钾+氧气（催化剂）：（2）加热高锰酸钾
教学意图：
记住实验室制取氧气的反应原理和文字表达式,知道催化剂在一定条件下才能起催化作用.
【问题】实验室制取氧气时选用哪些仪器?用什么方法收集氧气?选用哪些仪器?
2．收集方法（1）排水法（氧气不易溶于水）
（2）向上排空气法（氧气比空气略重或密度比空气略大）
答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞、酒精灯；用排水法或向上排空气法收集氧气.
选用的仪器有水槽、集气瓶、玻璃片.
教学意图：
从氧气的物理性质思考、认识问题,培养学生的实验能力和知识迁移能力,认识物质的性质与制法的关系.
【问题】给试管中固体加热应如何操作?为什么用排水法收集氧气时应如何操作?为什么?用排空气法收集氧气时如何操作?
答：（1）试管口要略向下倾斜防止水倒流后炸裂试管.
（2）试管夹应夹持试管中上部.
（3）导管伸入试管内要短.
（4）先均匀加热,再将火焰固定在约品处加热.
用排水法收集完毕时,应先从水中取出导管再停止加热,防止水倒吸后炸裂试管.用排空气法收集气体时,导管应伸入到接近瓶底.
教学意图：
培养正确的实验操作能力和良好的实验习惯,了解物质的性质与实验操作的关系.
【问题】用排气法收集氧气时如何验满?如何检验氧气?
3．操作要求 4．验满方法 5．检验方法
答：用带火星的木条伸到瓶口验满；用带火星的木条伸到瓶中检验；记录并加深理解.用对比的方法进行学习,理解.