儿童发展心理学案件分析教师安顿全班幼儿坐好以后,在黑板上画了一个戴头饰的女孩的头像,她先用白色粉笔打好框架,然后再用彩色粉笔涂颜色,教师作画的时候,背对着幼儿不时说上几句哪
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/25 09:33:22
儿童发展心理学案件分析教师安顿全班幼儿坐好以后,在黑板上画了一个戴头饰的女孩的头像,她先用白色粉笔打好框架,然后再用彩色粉笔涂颜色,教师作画的时候,背对着幼儿不时说上几句哪
儿童发展心理学案件分析
教师安顿全班幼儿坐好以后,在黑板上画了一个戴头饰的女孩的头像,她先用白色粉笔打好框架,然后再用彩色粉笔涂颜色,教师作画的时候,背对着幼儿不时说上几句哪个有声音?等一下我找他1每一次话音一落,教室里就安静一会儿,教师画完后,对全班幼儿说今天我们的美工课要学一种新本领,画一个戴头饰的小姐姐,你们看像老师这样先画出框架教师边讲述边板演画头像的步骤,在画到头像的嘴巴时,教师没有言语,只是在黑板的空白处画了一段向上弯的曲线.
表示女孩的嘴角向上面翘,在微笑讲解完毕教师依次发给每个孩子一张白纸、一盒水彩笔,让孩子们按照黑板上的示范学习画画,然后走出教室,孩子们边画边交谈,起初是嗡嗡的小声,不一会儿音量逐渐加大,15分钟后教师回到教室,吆喝一声怎么这么大声音1教室里又重新安静下来,教师便挨桌看每个孩子的画,当他看到男孩GP的画的时候,皱了一下眉说你怎么搞的你看看黑板上的小姐姐.
嘴角是向上弯的,是高兴的你怎么画成向下弯的、哭泣的呢?GP咬着手中的水彩笔,来回摇晃着自己的小椅子,没有答话教师似乎并不期待GP对她的问话作出回答,迅速转过身去重新拿了一张白纸放在GP的面前,看仔细了认真些重画1顿了一顿又加上一句这幅画是要给爸爸妈妈看的,说罢教师又去检查其他孩子的画了,GP没有说话对邻座的JJ吐了一下舌头,趴在桌上按照教师的要求重新画女孩的头像.
课后,研究者与该教师有一段对话.
研究者你觉得GP这孩子做事不太认真?
教师是的.我教了这么多年发现有一个特点小班的孩子做事是最认真的,最听话,你教他做什么怎么做,他就按你说的去做,越大越不听话.
研究者GP刚才画了一个哭脸.
教师对你说气人吧你让他画个笑脸,他非和你对着干.真气得你胃疼1
那么GP为什么要画一个哭泣的女孩的头像呢?研究者利用观察的间隙,在水槽旁找到正在洗杯子的GP.研究者走过去,一边洗手,一边和GP搭话
GP,我觉得你刚刚画的那个哭泣的小姐姐的头像画得很好.
GP抬眼望了研究者一下,目光中流露出惊讶,继而又转成羞涩的神情,默不做声,继续洗他的杯子.
那个小姐姐怎么会哭的呢?研究者接着问道.
GP没有抬头,只是轻声说了一句她是会哭的.随后,拿起洗好的杯子快步离开盥洗室.
运用所学知识,分析资料中儿童的绘画心理,并对该教师的教学过程作一分析,指出哪些地方不符合学前儿童心理学原理.
儿童发展心理学案件分析教师安顿全班幼儿坐好以后,在黑板上画了一个戴头饰的女孩的头像,她先用白色粉笔打好框架,然后再用彩色粉笔涂颜色,教师作画的时候,背对着幼儿不时说上几句哪
小班的儿童处于思维的前运算阶段,他们是自我中心思维,这阶段的儿童从自己的角度出发看待整个世界,只从主观出发,考虑自己的观点,不考虑别人的观点,很难将自己的观点与别人协调,GP从自己的观点看说她是会哭的,不接受老师的观点—女孩是笑的.
老师只是自己一直在画,只是提醒儿童不要讲话,是不符合儿童心理学原理的.儿童是好动、好说话的,而且注意力集中的时间很短.老师在教画画的过程中,应该一边讲解一边画,配合动作与声音,在画的过程中还应该走下来看看有谁没有画好,不能只是自己在画.
只是交代完画法以后,自己就出去了,让儿童自己画,这也是不符合儿童心理学原理的.这个时期的儿童还没有形成自觉性,注意力不集中,不可能很认真的一直做一件事,而且还是在没有监督的情况下.
老师看到GP画的和自己黑板上画得不一样的时候就直接批评他,这是不符合儿童心理学原理的.这个时期的儿童是单维思维,他们的思维不受环境的影响,凭着自己的观点来画画,而老师不能完全否定儿童的思想,也不能完全就说他错了,应该鼓励儿童的发挥,积极引导他们的创新精神,而老师的做法为扼杀儿童的创造性思维的发展,阻碍儿童的成长.