如何有效的进行古诗文教学
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/24 02:09:38
如何有效的进行古诗文教学
如何有效的进行古诗文教学
如何有效的进行古诗文教学
不知道楼主问得是哪一个阶段的古诗文教学课程,故以小学高年级为例：
一、古诗文教学首先要进行语言的品味
语言素养体现在对语言的理解、品味、积累、实践诸多方面.对诗的语言的理解是读诗的基础.许多老师都指点学生自己看注释、查资料、或联系上下文把字词的意思读懂.如“风景旧曾谙”,让学生理解“谙”是熟悉的意思,从中知道诗人曾经很熟悉江南,现在很怀念江南,因而才抒发“能不忆江南”的感情.又如“感时花溅泪”,让学生理解“时”不仅指时候,还指时局、时势的动乱；“泪”不是一般的眼泪,而是生离死别的泪,是心惊肉跳的泪,是爱国爱家的泪.这样的理解就不是停留在只看注释上.古诗词语言的教学不能只停留在理解的浅层,学会对语言的品味是古诗词教学的特色.古诗词语言的精妙、独特的韵味、深远的意境是“品”出来的.
1、古诗词的自主探究学习必须学会品诗.品味语言运用的精妙之处,感情色彩、表现手法.
古诗词也可以让学生自主探究,提出问题.但不应停留在诗句内容的浅层,必须引导学生从诗句语言的运用、表达上提出问题.千锤百炼的诗眼、千古传颂的佳句、情景交融的写作技巧,都应引导学生自己思考发现、细细品味.
2、语言的品味必须伴随着大量的诵读、细细的品读.
读诗先读题,品诗先品题.
《送元二使安西》先让学生自读题,有的学生把“元二使”三个字连着读.教师再引导学生看注释,学生分别理解了“元二”“使”的意思,就读得正确了.许多成功的课例都是伴随着大量的诵读,学生加深了对诗的语言、意境、情感的感悟.
3、教师的示范诵读,是对语言品味的导向.
重新认识古诗词教学中教师示范诵读的功能.学生对语言的品味,通过教师的范读,领会、感悟、传神.
教师重视范读,而且读的水平很高.声情并成,既传韵,传达诗的韵味,又传情,传达诗的感情.有的一次又一次范读,每次读的目的不同,节奏、语感,情感的表达不同,或是鲜明对比,或是层层深化.既体现了教师的文化底蕴、语言艺术,也体现了教师精心的教学设计.
二、情感的感悟
必须把握好古诗词以诗传情这一特点.古诗词教学必须让学生主动积极的情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考.
1、“情感态度”这一教学目标的维度必须恰当定位.
由于诗词时代背景的独特,学生学习时空的距离,“情感态度”教学目标的确定是古诗词教学的一个难点.教师必须与文本深入对话,了解作者及其写作所处的时代背景,准确把握诗的意境,情感及其表现手法,认真进行教学设计.
观摩课所执教的一些诗词主题鲜明,情感强烈,情感目标的定位都比较恰当.
例如：
如：教杜甫的《春望》,学生通过反复品读、诵读,比较“国破山河在,城春草木深”的诗句,自然体会到诗人爱国爱家、优国优民的情感,引起了共鸣.
2、情感的感悟和语言的感悟要融为一体.
古诗词情感的感悟,必须立足于语言感悟的逐步深化.随着对语言的感悟,学生对诗词情感的共鸣也不断升华内化.
语言的品味是“读”出来的,情感的感悟也是“读”出来的.古诗词教学应特别强调：以读带情,以读悟情.
大多课例都重视处理好语言的理解品味和情感的体验熏陶的关系.教师引导学生依托文本,反复品味语言,以诵读作为基本学习方法,让学生在读的过程中,投入积极的思维和情感活动,既深化了语言的理解和感悟,同时又受到思想启迪和情感熏陶.
初中部分可在我的回答里找到.http://zhidao.baidu.com/question/1701743905782650540.html?oldq=1