智取生辰纲的读后感
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/21 22:05:29
智取生辰纲的读后感
智取生辰纲的读后感
智取生辰纲的读后感
首先是“天时”.选文开首便提到“此时正是五月半天气,虽是晴明的好,只是酷热难行”.接下来作者更是不惜笔墨,浓墨重彩地渲染了天气的炎热,“六月四日天气,未及晌午,一轮红日当天,没半点云彩,其实十分大热”、“四下里无半点云彩,其实十分大热”,如此一而再,再而三地大笔渲染炎热气候,也就引发了众军汉宁可用自己的生命换取片刻的休息,以及虞侯和老都管对杨志的不满,更为军汉们极度渴望买酒解渴渲染气氛,更为下文的“智取生辰纲”埋下了伏笔.如果没有酷热的天气作盾牌,军汉们就不会大汗淋漓,口渴难受,也不会宁愿忍受皮鞭之苦而到松树下休息,也不会凑钱买酒喝而遭遇蒙汗药致使生辰纲遭劫.炎热的天气像一个高速运转的发动机将故事情节推向了高潮,直至生辰纲遭劫.\x0d其次是“地利”.“五七日,人家渐少,行客又稀,一站站都是山路”、“当日行的路都是山僻崎岖小径,南山北岭”、“奔上冈子……去松树林睡倒了”,在山路和崎岖小径上,倒不见得有人劫生辰纲,却偏偏在松树林里冒出了卖枣子和卖酒的,何哉?其一,松树林是夏日休息的好地方,同时这松树林会让万分疲惫的军汉们产生依赖心理；其二,在军汉们疲乏饥渴的时候,买酒人的出现,恰似给军汉们注射了一支兴奋剂,纷纷凑钱买酒；其三,松树林比较隐蔽,容易给人造成视觉障碍,方便了后来吴用跑进松树林下蒙汗药.\x0d最后是“人和”.且看杨志一边,“一路上杨志赶着催促要行,如若停住……则藤条便打,逼赶要行”、“拿起藤条,劈头盖脑打去”,这无疑使杨志和军汉们的矛盾激化,而两个虞侯口里不道,肚里寻思,“这厮不直得便骂人”、“老都管也心内自恼他“,这就使得杨志和老都管、虞侯们得矛盾也变得激化,显然,这时的杨志早已是孤家寡人,任凭鞭打喊骂,也无法控制局面,怎能不败下阵来?\x0d杨志在“天时”、“地利”、“人和”上处于劣势,而吴用那边则占尽“天时”、“地利”、“人和”,杨志失生辰纲,吴用得生辰纲便成情理之中的事.\x0d拿到学生的鉴赏文字,我们既不可以草率张贴,更不可以弃置一旁,我们应当充分发挥阅读小组和全班同学的阅读积极性,参与点评鉴赏.\x0d首先,我们可以发动学生进行点评,提出修改建议.如（1）总评：本文从“天时”、“地利”、“人和”三个角度分析杨志失陷生辰纲的原因,对小说内容的把握比较准确；从“天时”、“地利”、“人和”三个方面结构论文,层次清晰；能紧扣小说内容,围绕论题构思论文.（2）修改建议：①论文标题应具有概括性,尽可能体现中心论点；②第1小节“《水浒传》中的杨志可谓精明能干,颇有心计,深得梁世杰的欣赏”一句应紧扣小说节选内容来说,将杨志在选文中的精明和心计表现出来；③第2小节“炎热的天气像一个高速运转的发动机将故事情节推向了高潮,直至生辰纲遭劫”一句中“高速运转的发动机”比喻不够贴切；④第3小节表述有些混乱,松树林是“地利”,松树林里出现卖枣子和卖酒的,并非“地利”,可调整句子的内部结构修改；⑤第4小节可增加吴用等人精诚合作的团队精神,形成对比突显杨志失去“人和”的困境.其次,可让学生借鉴修改建议,由小组长主持论文修改,并将选题理由,行文思路写在论文前.最后,将修改的班级论文装订成册,全班交流阅读,在论文后写上读后感.这样的写作是动态的,体现了学生阅读的机智,提高了学生读、写结合的能力,也激发了学生阅读的兴趣.\x0d课堂教学只是给学生一个样式,而不是学生阅读的全部,因而知识和能力的迁移是必不可少的.我们可以让学生参照课堂教学阅读《林教头风雪山神庙》.并注意总结《智取生辰纲》阅读的得失,并进行创新阅读.\x0d《智取生辰纲》选自于经典,是伟大的作品,因而我们必须深入探究研读,走马观花是只能得到鳞爪一片,根本无法“入迷”而深得要领,也就谈不上阅读的乐趣.“情境导入——互助释疑——评点赏析——课题写作——论文评价——课后延伸”的教学模式旨在改变过去老师定论、学生入套的枯燥无趣的教学方式,让学生在合作探究中获得审美的愉悦.事实证明当我们的学生思维处在自由与积极的状态下时,是能够对古典小说产生阅读兴趣,从而“入迷”的