媒体应用辩论会,我是正方.希望你提供一些辩词.有没有什么比较毒的问题,可以让对方答不上来.

媒体应用辩论会,我是正方.希望你提供一些辩词.有没有什么比较毒的问题,可以让对方答不上来.
媒体应用辩论会,我是正方.希望你提供一些辩词.
有没有什么比较毒的问题,可以让对方答不上来.

媒体应用辩论会,我是正方.希望你提供一些辩词.有没有什么比较毒的问题,可以让对方答不上来.
现代化教学媒体课件在课堂教学中应用的优势
　　1．提高课堂教学信息的传递效率
　　2．激发学生的学习兴趣
　　3．有利于学生形成完整的知识结构,
　　4．吸引学生主动参与教学活动..
　　5．有利于资源共享
　　反方指出
　　多媒体课件在课堂教学中应用的弊端
　　1．信息量过大,学生消化理解受阻
　　在利用多媒体课件教学中,教师无需手写,只需切换屏幕,而且有的将几节课的内容压缩在一节课内完成．从而每节课教学信息量很大.一些教师甚至将书中的教学内容完全照搬照抄到课件中,使得课件成了电子的板书.因此,以往教学中在较少课时数的情况下完成较多的教学内容的困难似乎解决了.但是,教师快速将教学内容传递给了学生.学生却不一定都能接受、理解.
　　2．过分强调教学情境的创设,
　　分散学生的注意力教师在制作课件过程中.由于过于追求课件画面的精美、声音的优美,过于注重感官刺激,而给课件加入过多的图像、声音、动画、视频等元素.使得整个课件看起来绚丽热闹,使学生看得眼花缭乱.优美的画面、动听的背景音乐．虽然能够缓解学生的紧张情绪、减缓学习压力,但同样能够分散学生的注意力、淡化学生的学习意识,进而影响到整体教学效果的提高.
　　3．教学重点、难点易于被混淆
　　多媒体技术作为一种先进的现代技术运用到课堂教学当中,可以大大地提高课堂教学效率.于是,有的教师便认为既然教学效率提高了,板书的时间节省了.那么可以在课堂上多讲些内容,因此造成了课堂中的信息过多过滥．教学内容“面面俱到”.随之而来的问题是,学生面对眼花缭乱的授课内容,不知道哪些是重点、哪些是难点,因此出现了对学习内容理解的偏差.
　　4．主次颠倒,课件“引导”人
　　有些教师利用课件教学时只顾一路点击,所有的教学程序均通过计算机向学生进行展示,让课件喧宾夺主,越俎代庖.课件成为代替教师传授知识的工具.教师只是计算机的操纵者,以前的“人灌”转换为“机灌”.又因操作速度快,使得学生没有思考问题的时间.没有进行探究的空间.使得课堂教学主次颠倒,人机错位,长此以往,必会造成学生学习兴趣骤减．教学质量下降
　　5．弱化了对教学教法的专研
　　对于一部分教师来说．多媒体课件的制作会花费很多时间和精力,一次制作完成后不想花费更多时间修改.所以每次上同一课都使用以前的同一个课件.教师在课堂教学中往往都使用同一多媒体课件,容易形成固定的教学模式.弱化了对教学方法的研究和选择,不利于教师的教学创新.[7]也容易养成教师懒于学习、懒于备课的坏习惯.
　　正方针对弊端提出的措施
　　1．合理控制多媒体课件信息
　　在利用多媒体课件进行教学时,要特别注意控制呈现的教学内容的信息量.明确课堂容量的大小并非取决于内容的呈现速度,而取决于学生的接受、理解程度,多媒体课件只是为我们提供了加快信息传递的可能性,传递信息的多少还得依据实际情况而定.因此,要充分考虑学生的思维和认知规律.设计好多媒体课件所呈现的教学内容.
　　2．“形式”服务于“内容”
　　教师在制作多媒体课件时.应该始终意识到该课件是要讲述某一部分教学内容,它的一切形式都要服务于教学内容.多媒体课件在设计风格上要讲究科学性和实用性,应简明扼要,表述清楚；图文搭配合理；字号要协调,整体色调要和谐；声像的使用要慎重.总之,多媒体课件的设计必须有度,不能一味追求“新”、“奇”.进而喧宾夺主,分散学生的注意力.
　　3．加强教学设计,突出教学重点、难点
　　无论采用什么形式的教学手段,教学都是一个严肃、严谨的过程,每门学科都有其自身内部的逻辑规定性和科学的严密性.多媒体教学课件仅仅是教学的一种辅助手段和方法.不是教师追求的终极教学效果.因此,一个教师教学课件做得质量再好、水平再高,如果不在教学上下功夫,那么教学课件也只能是教学的一个门面．对教学难以起真正的支持和协助作用.[7]因此．教师应对整个课程内容、教学目标、教学方法进行综合研究设计.哪些内容需要应用多媒体课件呈现、需要运用哪些表现形式(图片、动画、视频、音频)、何时呈现等都应根据学生的兴趣、接受能力进行研究设计.教师在制作课件时要把主要精力用在重点、难点的突破上,应突出教学重点、难点.而不要为了赶时髦而将“节节课”、“门门课”都做成多媒体课件.
　　4．认清教师主导、学生主体的地位
　　教师应该时刻认识到自己的主导地位和学生的主体地位．认清多媒体课件只是一种辅助教学的工具,是用来辅助教师教学、学生学习的,不可能取代教师.多媒体课件是教师用来激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、帮助学生更好地理解教学内容的工具和手段.教师应充分发挥主导作用,根据学生的反应．适当、及时地调整教学内容和方法手段,适时运用课件启发学生不断思考、不断探索.引导学生向学习目标不断前进,成为课堂真正的主导.
　　5．加强对教学教法的专研创新
　　教师可以采用“拿来主义”利用已有的多媒体课件资源.但是拿来之后一定要进行加工改造,要依据自己的课堂需要重新整合课件内容,形成新的、能够满足自己教学需要的多媒体课件.还要加强对教学教法的研究．尝试将多媒体课件与实验教学、案例教学等各种教学方式相结合,充分发挥多媒体课件辅助教学的能力．要注重教学方法的创新.