家长在生活中怎么样培养孩子语文兴趣

家长在生活中怎么样培养孩子语文兴趣
家长在生活中怎么样培养孩子语文兴趣

家长在生活中怎么样培养孩子语文兴趣
现在的孩子头脑聪明,但是很多孩子都怕语文课,怕写作文,主要原因是没有学习语文的兴致,那么在日常的生活中该如何培养孩子学习语文的兴致呢?
　　一、创设情境,让学生在“乐中学”
　　心理学家认为：在学习的动机中最现实、最活跃的因素是认知兴趣,它直接推动孩子们去探求新知识、发展新能力,而缺乏这种兴趣,就会使学习成为枯燥无味的负担.可见要想让学生真正成为学习的主体,提高他们的创新能力,首先要使学生对学习有兴趣,兴趣是主动学习的动力.对于低年级的学生年龄小,注意力时间短,形象思维占主导地位的特点,在课堂上,教师创设情境,引发学生的学习兴趣更显得尤为重要.
　1、让学生在童话中有兴趣地学习.低年级学生以形象思维占主导地位,孩子们生活在童话的世界中,在他们的眼中所有的小动物都是那么的活泼可爱,它们会说话,会唱歌,会跳舞,所有人具有的特点小动物都具备.所以,创设童话情境有利于学生的主动学习.比如：在进行综合复习课时,教师创设这样的情境：海中霸王——大鲨鱼把海洋动物们都抓进了集中营,我们一起去营救它们好不好?孩子们立刻异口同声地回答“好”.在营救过程中,学生们只有通过一个个难关才能营救成功.每一道难关都是同学们要复习的知识点,同学们在轻松、愉快而又紧张的氛围中复习知识,不需要教师的任何提示,孩子们的注意力始终集中在课堂上,变灌输式学习为主动式学习.又如,在讲《数字歌》时,讲到“花”这个字,老师把“花”字比成娇羞的小姑娘,说：“还有一个字非常害羞,它怕你们认不出来没有面子,你们愿意说一句话把它请出来吗?”孩子们跃跃欲试,有的说：“你快出来吧,我们一定会把你认出来的.”有的说：“请你出来吧,别害羞.”……孩子们教师为他们创设的童话中不知不觉中认识了汉字,提高了口头表达能力,同时也受到了礼貌教育.孩子们在童话的世界里学习,充满了乐趣.
2、让学生在生活中主动学习.历来在学习过程中,学生对教师都具有很强的依赖性,一般都是教师说了算.正因为这样,学生的学习总带着消极的被动性.其实孩子们的脑子中有无数个为什么,他们对世界充满了好奇,他们的好奇心正是自主学习的动力.“生活中处处皆学问”,开放式教学,建立大语文观,把语文的学习与学生的生活紧密联系起来,可以让学生做个生活的有心人有利于学生的发展.识字教学是低年级的教学重点,新课程标准要求低年级认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写,所以,新教材识字量非常大,如果像过去那样教学肯定不行,所以我们要相信孩子的潜能是巨大的,把识字的时间和空间开放,突破课堂的束缚,鼓励孩子在家庭中,在游玩中,在日常各种各样的活动中开动脑筋识字,这样一来,识字融入到孩子的生活中去,成为孩子生活的一部分,识字的难度就大大降低了,这种学习不是简单的抽象识记,而是一种有意义的、有趣味的识字,孩子们兴趣大增,不用教师的监督,学生在生活中主动识字,大大提高了识字的效率.比如,孩子们爱看电视,电视便是一个非常好的识字环境,像他们喜欢看的动画片的名字他们的记忆非常深刻,像一些有意思的广告词,也是他们学习的内容等等.另外,在学校教师也要注意把学生带出课堂,走进生活.比如在校园中,有如茵的绿草,有参天的大树,有婀娜的花卉,着实令人心醉,而校园中那一块块引人注目的物品标牌,一句句催人奋进的名言警句,一幅幅图文并茂的宣传画,无不是识字教学的宝贵资源,带领着学生们漫步在花坛边,边欣赏着娇艳的鲜花,边从标识牌上认识花的名称,再引导孩子们读一读诗一般的护绿标语,“小草微微笑,请你旁边绕”……,孩子们在活动中了解了校园,感受到了生活,同时在愉悦的氛围中认识了许多字.比如,当讲到春天的内容时,教师把学生带出课堂,走进自然去寻找春天,感受春天：观赏春天的美景,沐浴温暖的阳光,亲吻和暖的春风,说出对春天的感受,这也是在学习语文.其实,语文的学习就在每一个人的身边,只要引导学生做个生活的有心人 　 3、让学生在游戏中快乐学习.游戏永远是孩子们最喜欢的活动,它可以使孩子们在愉快的活动中学到许多知识和技巧.在教学中,教师组织适当的游戏活动可以起到事半功倍的作用.比如在识字教学中,“猜字游戏”效果就非常好：在同学们学完了生字进行复习巩固时,请一名同学到黑板前指某个字,另外一名同学背对黑板猜一猜这个同学可能指的是什么字?其它同学可以用动作、神态提示猜字的同学,但是不可以发出声音,这个提示的过程就是学生认识字形和理解字义的过程.孩子们积极踊跃地参加到这个活动中来,乐此不疲.再比如象“猜字谜”,“摘苹果”等游戏活动深得学生的喜爱,孩子们在快乐中学生了知识,效果比死记硬背,机械抄写不知要强出多少倍. 　4、利用电教手段让学生在具体的情景中学习.计算机辅助教学的出现可以说是教育界的一场革命.美丽形象的画面,悦耳动听的音乐,无不给学生留下了深刻的印象.适当地使用电教手段,可以有效地突出教学中的重点解决教学中的难点.比如,在学习《美丽的彩虹》一课时,由于低年级孩子年龄低,有意注意时间短,在生活中可能看不到彩虹或者看到了也没有认真观察,所以在这里教师恰当地使用录像,可以帮助学生理解彩虹为什么是美丽的.教师首先出示了一幅美丽的彩虹画面,伴着优美动听的音乐,教师启发学生：“看到这样美丽的景象你最想说什幺,大声说给同学们听”.一石激起千层浪,孩子们畅所欲言,既对学生进行了观察和语言训练,又进行了熏陶,为学习全文打下了基础.又比如在学习古文《锄禾》一文时,其实学生很小时就已经会背诵这首古诗了,但由于孩子们生活在城市中,文中深刻的含义学生却是似懂非懂.教师及时出现农民头顶烈日辛劳耕种的画面,学生顿时发出“啊”的惊叹声,此时他们对“粒粒皆辛苦”又有了新的认识.电教手段的恰当运用可以起到画龙点睛的作用.
　　教师创设情境,为学生搭设快乐学习的平台,把学习的主动权还给学生,激发孩子们的学习动机,变“要我学”为“我要学”.
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从小养成良好的阅读习惯，

可以说有趣名人轶事