如何教育孩子养成认真写作业的好习惯好动好玩

如何教育孩子养成认真写作业的好习惯好动好玩
如何教育孩子养成认真写作业的好习惯
好动好玩

如何教育孩子养成认真写作业的好习惯好动好玩
我给你转一篇很有名的文章,作为参考 “不陪”才能培养好习惯 家长陪孩子学习的时间越长,扮演的角色越接近监工.而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的,他最多表面上暂时屈从他,内心绝不会听他的话.所以说,陪孩子写作业,不是培养孩子的好习惯上,而是在瓦解好习惯,是对儿童自制力的日渐磨损. 一个人,首先是个自由的人,才可能成为一个自觉的人. 陪孩子写作业,现在已成了许多家长的“功课”. 孩子上小学后,整个家庭生活方式都会发生变化.孩子的生活中开始有了一种叫“作业”的东西,它仿佛是第一张多米诺骨牌,能带来此后一连串的变化——作业事关孩子的学习成绩,成绩事关未来的升学,升学又决定了事业前途……每个对孩子负责的家长,怎么能不在意这件事呢.于是很多家长放弃自己的一些活动,天天陪着孩子写作业,他们希望以此培养出孩子爱学习,规规矩矩写作业的好习惯. 家长们陪的方式略有不同,有的是在孩子写作业时搬个凳子坐在旁边盯着,非常形象地“陪”；有的是不时地过来,先了解一下要写什么,再不时地过来看看写得怎样,最后还要细心地检查.无论何种陪法,都是在孩子的学习上家长全程参与,从头关照到尾. 孩子需要“陪”吗?我认为不需要. 圆圆刚上学时,学校给新生家长开会,提出家长应该经常陪着孩子做功课,每天检查孩子的作业等要求.但我们没那样做.我们只是在最初几天,当孩子对学校生活、写作业这些事都还比较陌生时,在旁边给予她一些指导和提醒,让她尽快熟知一些基本的规则和做法.这个时间只有一周,后来就没再管她——既不陪写,也不刻意检查她的作业,最多是提醒她一句：该写作业了.这不是家长不作为,而是意在培养她自己形成良好的写作业习惯. 刚上学的一段时间里,圆圆对写作业感到很新鲜,回家第一件事就是要写作业,那神情就像对待刚买回来的一个洋娃娃似的.时间稍长,她就失去新鲜感了.回家就先吃东西、玩耍、看电视,一直磨蹭着不去写作业.当我们发现已经有好几天,圆圆都是需要我们提醒才去做作业时,就决定以后连提醒这句话也省了.我和她爸爸达成默契,我们装作完全忘掉写作业这回事,只忙活自己的事情,每天任凭她玩够了再去写作业. 很快,她就把自己搞乱了.有一天回家后,她一直没写作业.先看动画片,饭后玩了一会儿玩具,然后又看书,又看会儿电视.到了已洗脸刷牙,躺床上要睡觉时,才想起今天忘了写作业,急得哭起来.我和她爸爸其实早就着急了,但我们一直装着没注意她的作业问题.这时我们才做出和她一样着急的神情,说：是吗,你今天没写作业啊? 我们说这话时,只是表示了微微的惊讶,没有一点责怪的意思——这个时候千万不要责怪啊,她哭,就说明她已经知道自己把事情做坏了.家长如果再带着抱怨和批评的口气说“你怎么能忘记写作业呢,现在着急了吧!”孩子就能从中听出“你真不像话”、“活该”的意味,她就会忘记自责,开始对抗家长的批评.我们亲亲她的小脸蛋,语气平和而友好地对她说,宝贝不要哭了,谁都会有忘记什么事情的时候.我们现在想想怎么办吧.听我们这样说,圆圆停止了哭泣.父母这样理解她,可能给了她很大安慰,她情绪平静了不少. 她爸爸心里早就着急了,这时不由自主地说,那就晚睡一会儿,赶快写吧.看得出圆圆当时已困了,她听爸爸这样说,有些不情愿,表现出发愁的样子. 家长一着急就会替孩子做决定,这是错误的.人的天性是愿意遵从自己的思想,排斥来自他人的命令.所以在培养孩子的过程中,为了形成儿童的自觉意识,也为了他更好地执行决定,应该尽量让孩子自己去思考和选择.哪怕是相同的决定,如果它不是来自家长的指令,而是来自儿童自己的意愿,他会更愿意去执行. 我赶快对圆圆说,你愿意今天写,就晚睡一会儿,今天去写；要是想明天早上写,妈妈就提前一小时过来叫你；如果早上也不想写,明天就去学校和老师说一下今天的作业忘了写了,这一次就不写了. 圆圆当时面临的不外乎这几种选择.她想了一下,知道最后一种选择不合适,立即否定了.我敢肯定刚上小学的孩子,如果他以前不曾遭遇学前班或幼儿园布置作业的困惑,如果他的自尊心不曾受到损害,他是不会同意不写作业的.每个学龄儿童心中都有对作业的责任意识；还有自尊和对老师批评的惧怕,这些让他不会随便放弃作业. 圆圆当时虽然想睡觉,但可能是她觉得不写完心里总有个事,不舒服,就说要现在写.我们说好,那就现在写吧.她无可奈何地下床,从书包中掏出书本,说不想在自己的小屋写,要到客厅写,可能是觉得小屋容易勾起睡觉的愿望吧.我和她爸爸再也没说什么,只给她找个小凳,让她到茶几上写,我们就各自干各自的事去了. 过了一小会儿我们也该睡了,洗漱完后,我过来看了一下圆圆.她刚刚写完语文和英语,数学还没写.我说：妈妈爸爸去睡觉了,你写完了自己回房间睡觉吧. 平时她睡得早,都是我们送她进房间.这时,她抬起头,有些嫉妒地说,为什么你们大人就没有作业,就是小孩有作业!我们被逗笑了,说我们其实也有作业,爸爸要画那么多图纸,妈妈要写那么多文章,这都是我们的作业,也必须要按时完成.并说我们可不愿意没作业,没作业就下岗了.写作业的道理小孩子自己其实也明白,就不用给她讲了.我们又亲亲她的小脸蛋,像平时一样愉快地跟她打过招呼,就回自己房间了,留下她一人在客厅写作业. 我们假装关灯睡了,静静地听着她的动静.圆圆大约又写了十几分钟,自己收拾书包去睡了,我们才把悬着的心放下.第二天也没提这事,就当什么也没发生过. 在这里我想提醒家长们,对于孩子偶尔所犯的小过失不要大惊小怪,内心一定要坚定一个想法：它只是个“小事”,不是个“错事”,孩子的成长需要经历这些“小事”,它们甚至比做功课还重要.所以,只要鼓励孩子改正就可以了,不要责怪,也不要经常提起,不要让孩子有内疚感和负罪感,否则的话它真能固定成孩子一个难以改正的缺点. 接下来几天,圆圆回家早早就把作业写完了,我们心里很高兴,但没有很夸张地表扬她,只是淡淡地告诉她每天都这样做是个好习惯,应该保持,表情中流露出对她的满意. 早早把作业写完带来的方便和愉快,她自己也能体会到,这个道理一点就透,即使对小孩子,也毋须多说.但她毕竟是孩子,时间稍长,就又开始在写作业方面有些懈怠.距第一次忘记写作业大约十天,圆圆又一次忘了写作业. 本来那天准备睡觉的时间就比平时晚,她想起来作业忘了写,说今天的作业还留得多,得写好长时间,说着又愁得要哭.我们还是采取和前一次大体相同的方法,宽慰过她,就把她一人留在书桌前,我们去睡了. 可能很多家长遇到这种情况会不忍心,觉得自己陪在孩子身边,孩子会有安慰,会写得更快更好.但那样会有几个坏处,一是孩子会在家长面前刻意表现他的痛苦,博得家长同情,这既影响他写作业的专心,又影响速度；二是家长陪写,会让他觉得不完成作业至少不是他一个人的事,是他和家长共同的事,时间长了,会在心理上对家长形成绑架,养成依赖心,这特别不利于他自我责任意识的形成；三是家长坐在旁边多半会忍不住唠叨一句,不论是略有不满地说“赶紧写吧,谁让你又忘了呢”,还是善意地提醒“以后回家好好记着写作业,不要再忘了”,或者是看孩子开始磨洋工,忍不住督促“快点写,你看都几点了”.所有这些话对当时的孩子来说都没有意义,还弄得孩子烦.所以即使你有时间,也不要陪他,即使你当时还不想睡觉,也要假装去睡,情绪上要和平时没有两样,千万不要指责孩子. 有的家长可能会说,我可没有你那么好的脾气,我一看见孩子没写作业,火气就上来了.那么,我要说,如果家长在对待孩子的问题上从不去虔诚地思考,不去理性地处理,只是凭性情做事,一遇到问题就着急,一着急就发脾气,这只能说明你是个任性的家长.一个任性的家长,怎么可能不培养出一个任性的孩子呢? 那天圆圆确实写得比较晚了,我们一直竖起耳朵听她的动静,到她睡觉时都快十二点了.很心疼她睡这么晚,明天还得早起.但这也是她成长中应该体验的“功课”,她从中一定能学到东西.我们并不觉得她忘了写作业是件坏事,倒觉得它是个教育契机,可以促成圆圆自觉意识的养成和学习习惯的培养. 确实,在我们的印象中,圆圆自那以后,再没发生过临睡觉时才想起写作业的事.她很快就学会了安排,有时在学校就能抓紧时间完成不少作业,回家也一般写得很快. 家长应该记住这一条：在培养习惯的过程中,如果总是制造孩子的主动性和成就感,他就会在这方面形成一个好的习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感,他就会在这方面形成坏习惯. 孩子毕竟只是孩子,什么事情没做好,只让他感受因此带来的不便,就已经够了.孩子每有一种失误,感受到失误带来的不便或损失,才会产生相应的调整需求,就像渴了自然想喝水一样.这种调整需求是每个正常孩子都会有的.家长不生气,不过分指导,孩子才能有机会主动调整.如果孩子一做错,家长就批评孩子一顿,要求他做出什么保证,或者由家长直接给出一个解决方案,那孩子就失去了主动调整的机会,这种调节能力也会慢慢丧失掉.可以说,致使儿童无法养成好习惯的“最有效方法”就是：命令、唠叨和指责.所以当家长责怪孩子某个习惯不好时,首先应该反思自己的教育方法. 儿童所有顽固性的坏习惯,几乎都是小问题没得到合理的疏导解决,长期和家长或教师摩擦冲突形成的.陪孩子写作业就是特别容易养成儿童坏习惯的一种做法. 家长陪的目的是希望有两个提高——效率高、质量高.所以一看到孩子磨蹭或不认真,就会告诉他要应该抓紧时间,应该认真写.天天陪,这些话差不多就会天天说,因为孩子几乎不可能那么安安静静地长时间地坐着,大多数情况下也不会把作业写得那么完善.开始时孩子还会在意家长的话,时间长了也就不在意了,这惹得家长说话时就会有些不耐烦,孩子就在情绪上开始和家长对立,事情于是开始走向恶性循环. 那天圆圆确实写得比较晚了,我们一直竖起耳朵听她的动静,到她睡觉时都快十二点了.很心疼她睡这么晚,明天还得早起.但这也是她成长中应该体验的“功课”,她从中一定能学到东西.我们并不觉得她忘了写作业是件坏事,倒觉得它是个教育契机,可以促成圆圆自觉意识的养成和学习习惯的培养. 确实,在我们的印象中,圆圆自那以后,再没发生过临睡觉时才想起写作业的事.她很快就学会了安排,有时在学校就能抓紧时间完成不少作业,回家也一般写得很快. 家长应该记住这一条：在培养习惯的过程中,如果总是制造孩子的主动性和成就感,他就会在这方面形成一个好的习惯；如果经常让孩子有不自由感和内疚感,他就会在这方面形成坏习惯. 孩子毕竟只是孩子,什么事情没做好,只让他感受因此带来的不便,就已经够了.孩子每有一种失误,感受到失误带来的不便或损失,才会产生相应的调整需求,就像渴了自然想喝水一样.这种调整需求是每个正常孩子都会有的.家长不生气,不过分指导,孩子才能有机会主动调整.如果孩子一做错,家长就批评孩子一顿,要求他做出什么保证,或者由家长直接给出一个解决方案,那孩子就失去了主动调整的机会,这种调节能力也会慢慢丧失掉.可以说,致使儿童无法养成好习惯的“最有效方法”就是：命令、唠叨和指责.所以当家长责怪孩子某个习惯不好时,首先应该反思自己的教育方法. 儿童所有顽固性的坏习惯,几乎都是小问题没得到合理的疏导解决,长期和家长或教师摩擦冲突形成的.陪孩子写作业就是特别容易养成儿童坏习惯的一种做法. 家长陪的目的是希望有两个提高——效率高、质量高.所以一看到孩子磨蹭或不认真,就会告诉他要应该抓紧时间,应该认真写.天天陪,这些话差不多就会天天说,因为孩子几乎不可能那么安安静静地长时间地坐着,大多数情况下也不会把作业写得那么完善.开始时孩子还会在意家长的话,时间长了也就不在意了,这惹得家长说话时就会有些不耐烦,孩子就在情绪上开始和家长对立,事情于是开始走向恶性循环. 人的天性都是追求自由的,任何为儿童所热爱的事情,当它变成一项被监督完成的活计,让人感到不自由时,其中的兴趣就会荡然无存.家长陪着学习的时间越长,扮演的角色越接近监工.而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的,他最多表面上暂时屈从他,内心绝不会听他的话.所以说,陪孩子写作业,不是培养孩子的好习惯上,而是在瓦解好习惯,是对儿童自制力的日渐磨损.
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