如何提高自己的语言表达及组织能力如题 有时候想说的和说出来的往往不一样,为何呢

如何提高自己的语言表达及组织能力如题 有时候想说的和说出来的往往不一样,为何呢
如何提高自己的语言表达及组织能力如题
有时候想说的和说出来的往往不一样,为何呢

如何提高自己的语言表达及组织能力如题 有时候想说的和说出来的往往不一样,为何呢
1．以竞赛激发兴趣,扩大储备 兴趣是学生主动阅读、大量积累语言的保障.“不积跬步,无以至千里；不积小流,无以成大海”、”积土成山,风雨止焉；积水成渊,蚊龙成焉”.一次偶然的五分钟班里进行了成浯竞赛,仅有3入写出40个以上的成语,其中一名优生写出48个,老师在表扬中又问大家：“下次赢者足谁呢?”进行第二次竞赛时,写40个 以上的人数增加到18人,赢者竟是一个平时无所用心的弱者,写了52个.看来语言积累不仅得到了学生的重视,而兄说明学生们真的肯下工夫了.实践表明兴趣是需求的内驱力.只有对积累语言产生丁浓厚的兴趣,学生才会主动、积极、认真地去求知、去探索、去积累、友努力提高自己的语文能力和素质. 2．扩、换比较,多思善积 利用扩词、换词及比较的方法,既可以启发学生联想和扩展,又可以发展学生组合多种信息的创造思维能力,同时促进了学生语言的发展和积累, 在一‘些格言、警句、名人名言中,人们总是用精练的语言把一个意思,一个道理说得既明白义深刻,读起来特别有力、有理、有味.从它字面上看不难理解,甚至容易理解,可是它里面含而不露的冻西却很多,值得人们去体味,如：”世上无难事,只怕有心人”.围绕一个“心”字,我启发学生进行多角,苴、多方向的联想、扩展,这个“心”都指什么“心”?学生经过思考、讨论山这个“心”可以是“信心、耐心,虚心、诚心、爱心、恒心、进取心”等,诸多思维后的词语分别代人“世—亡无难事,只怕有心人”这一具体环境中去分析、讨论、赏析、体味, 学生易于接受.口后有不少同学恰当地把这句话用于说话,写作中去,这对学生思想、行为及成长都起了座右铭的作用在积累语言中用比较法,让学生在具体的语言环境中体会作者用词的准确性及感情色彩,使他们体会妙词在句中的作用,《桂林山水》文中写道”我看见过波澜壮阔的大海,欣赏过水平如镜的西湖,却从没见 过漓江这样的水.”句中：“波澜壮阔”“水平如镜”是分别描述“人海”和“西湖”特点的.如果把这两个词删掉,就成了“我看见过大海,欣赏过西湖,却从没见过 漓江这样的水.”在比较中,学生觉得删后的句子只有空洞的内容,呐喊的语言,读起来索然无味,失去了 “大诲”和“西湖”的特点,也体会不出“漓江”特点的不同.由此学生体会到了妙词的巧处,懂得了在一句话中或一段话中妙词越少,句子表达就越笼统；妙词越 多,信息量就越大,表现力就越强,表达的意思就越准确.为他们今后赏析美词佳句,及创造佳作奠定厂基础. 3．运用语言,多加指导 文质兼美的课文为教学提供丁进行语言实践活动的具体内容,借助课文内容和情景设计各种形式的练习让学生说一说、写一写是检查学生积累的语言能否内化,能否运用的方法之一,所以我让学生边积累边运用,并进行过很多练习.如：人物外貌的描写,人物对话的练习,环境由静(动)到动(静)的描写等,交流中他们的一词一句我都仔细斟酌.一个学生写到：”在商店门口一位叔叔背着一个黑拉巴叽的琴”我当即指出“黑拉巴叽”是表示什么的?与它意思一样的词语是什么?并讲明口头语与书面用语的用法,学生明白厂并马上进行了纠正.所以在运用语言中教师必须.要多加指导,才能规范学生的语言,真正提高其运用语 言的能力. 4．定时交流,相互促进,共同提高 口头交流是一种省时省力,参与面广,收效快的形式,因此每周都要抽出一定的时间进行小组交流,或背优美的语段、名人名言、格言警句,或朗读优美篇章,或交流摘抄内容,或谈对摘抄的评析(即妙在何处,好在何方),有哪些地方值得学习或借鉴,更重要的是让学生在积累语言的过程中,不仅要知其然,更要知其所以然,这样才能达到积累语言的目的,提高运用语言的效果.不少同学对妙词、佳句、好段进行了恰如其分的评析.有的同学在《顶碗少年》一文中对其中好段评析道：“在碗掉了下来是个意外的失误中,作者写出了不同人们的表现,用鲜明的对比写了少年的沉着、冷静.”有的同学对《鸟的天堂》第七节评析说：“这里细致地描写了大榕树,这与作者善于观察的习惯是分不开的.作者不仅写出了看到的、想到的,还写了感受到的,联想很合理.”从以上做法看出,学生不仅积累了语言而且也培养和提高了他们的分析能力,真是一举两得.这样的交流达到了相互学习、相互促进、共同提高的目的
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