《海底奇光》的学习建议中阅读的答案

《海底奇光》的学习建议中阅读的答案
《海底奇光》的学习建议中阅读的答案

《海底奇光》的学习建议中阅读的答案
首先,“奇”在文本描摹的对象——海中发光生物因某种原因突然聚集造成的大面积高亮度的发光现象.这里作者充分利用科幻小说以科学知识为依据,借助合理想象创作作品的特征.纤毛虫、夜光虫等海洋生物发光的现象早已为人所知,但在海中大面积高亮度的发光却纯属作者合理的想象,作者通过奇描重彩,活化了这一罕见现象,激发了读者想象力,好奇心,从而引发新的联想与推测,增强对科学与大自然的神往和人类创造力的推崇!作者抓住“光”这几个特征——突然,亮,时间长,生物冷光却瑰丽多姿充满活力,原因令人神往.为突出“光”出现的亮与突然,作者巧妙的运用对比手法,文章一开始便交代因鹦鹉螺号检修机器,以及“暴风雨即将来临,乌云布满天空”而使周围一片黑暗,于是当奇光出现时,“我”产生错觉,以至发出赞叹,为它的意想不到与亮度.当作为博物学家的“我”确认是部分海洋生物发出这一奇光时,作者适时插入第五节的说明,又描摹了亮光中其他海洋生物的瑰丽与活力,即暗写光之亮,延续时间之长,又启发读者思考何以这样突然与光亮的原因,从而引发最后一节进一步思考,但作者依然未用肯定句式作结,而是连用“是不是”假设句式进行合理推测,在给读者想象空间,激发读者进一步探究的神往之情.总之,全文扣住光之奇,将读者带入充满奇幻色彩的海洋世界!
第二,“奇”在作者描摹的手法.文本叙述中有描写,描写中夹说明,表达方式灵活多样.对比手法贯穿始终.特别是比喻拟人的巧妙利用,加强了文本的奇幻色彩.比如文本第四节“我突然看到法郎的水层中有几道闪光,好像炽热大火炉里的熔铅流,又像加热到白热状态的金属块.”这里本体巧妙地选用“熔铅流”“金属块”,既通俗易懂又生动形象,巧妙抓住了奇光以下几个特征：①金属光是冷光源与海底生物光源相同,给人的感觉类似.②“流”“白热状”都强调了光的动感,这都暗示了光来自海底微小生物,即呼应了第四节开头的判断,又为第五节对此的详细说明张本.③同时连用两个比喻,即给人以不同形的联想“流”“块”,又巧妙地暗示了由于是生物发光,动物游走,造成不同地方光影的亮度不均,以至人物在观察到这点后,恍然大悟到：“这光线具有一种不同寻常的生命力与运动力!我感到这光线充满活力!”再比如第五节开头“看到巨大的海洋生物像火中蝾螈一样在那里嬉戏,我们更加赞叹不已.”“火中蝾螈”即暗示了光色彩之奇,“火中”“嬉戏”的形象又活化了一片光彩中,各种海洋动物充满活力激情的“生命舞蹈”,使读者不由地与观察者一起赞叹大自然的鬼斧神工!而这又暗暗预示着全文的主旨.同时为配合这一主旨的呈现,作者又巧妙地在下文分述时选用这样几个比喻的句子：“我发现在这不发烫的火光中有又美丽又敏捷的鼠海豚,海洋中不知疲倦的小丑；还有身长三米的旗鱼,聪明的暴风雨预报者,他们那令人生畏的剑状上颌有时撞击着客厅的玻璃窗.” “不知疲倦”“聪明的”在这里都成了生命活力与激情的呈现,它们因海底奇光而被人发现,因海底奇光而焕发着无穷活力,上下穿梭,鲁莽相撞,又仿佛在预告海面上暴风雨的来临,这是多么让人称“奇”啊!
第三,“奇”在读者与作品人物的情感共振.作为长篇小说的节选,“海底奇光”是在“海底两万里”的奇幻游程中展现的,我们读者会自然随着作品人物,也是作品的叙述者——博物学家阿隆纳斯的目光游走在奇彩的海洋世界.小说叙述者以第一人称进行叙述,使读者的目光与叙述者的目光重合,叙述者的喜怒哀乐自然感染影响着读者.为表现“奇光”出现的奇异,叙述者反复强调自己前面的认识与错觉“我猜想”“我观察着”“我以为”,终于作出惊人的判断“我错了,我迅速地观察了一下,承认我错了.”这时读者也会被突然而至的景象惊呆了!当读者由此而跟随阿隆纳斯的目光观察着眼前的奇景时,也会由衷地感叹“这光线充满活力!”以至在最后发出“这令人眼花缭乱的景象真是迷人奇观”的感叹!从而在感情激荡中激发了下文对自然奥秘的探询.全文情感的脉络清晰自然,不仅通过叙述者的抒情议论来展现,作者还巧妙的通过对鹦鹉螺号在海中的一些列动词运用来暗示情感、感受的变化.从第一节的“漂流”（因为它失去动力）到第四节观察到奇光后的“漂浮”（因为是“在磷光闪闪的水层中”给人的感觉自然是浮起来了）,到第六节因为要强调鹦鹉螺号徜徉的时间之长,所以又用了“飘荡”一词,再到最后一句“在平静的海水中悠然自得地摇晃着”结束全文.这时叙述者与读者达到感情的共鸣,都被大自然的神奇所深深折服,不由忘情陶醉!而此时作者巧妙地拟人化用词,使叙述者与读者、鹦鹉螺号融为一体,将人类对大自然神奇瑰丽的探赋予追求的等等情感融为一体,读者在言有尽而意无穷的境界中久久回味!
第四,“奇”在海底世界在全书中的象征意味.作为全书的节选,除了相对的独立性,我们也必须正视它在全书中的位置,这时我们会发现文本给我们新的奇妙感悟.文本出现的前面是鹦鹉螺号经过巴布亚新几内亚岛时,当地的土著原始人巴布亚人在企图攻击这一他们眼中的怪物时被电击而纷纷吓逃,这一故事显然构成当时世界的一极——相对于西方野蛮的、未被开化的世界.文本的后面是鹦鹉螺号再次将遭遇神秘的又极其危险的陆上现代人的袭击.为维护鹦鹉螺号的秘密和独立性,阿隆纳斯和伙伴被强迫睡眠,暂时失去自由,之后发现船上船员中奇怪的受伤者,最后参加海底葬礼,发现尼莫船长孤独悲怆的世界.这一切又显然代表着当时的主流世界——陆上的人类世界是作者内心矛盾反思的地方.这两个让人物不能接受的地方和神奇的,让鹦鹉螺号久久徜徉不愿离去的世界——海底世界不是形成了鲜明的对比吗?这种情节起落的设置,很自然让人反思人类的追求与现实：野蛮人是可笑的,而所谓文明的现代认为个人私利而不惜破坏人类与大自然的和谐,不也一样令人可鄙吗?
当认识到这一点,我们突然发现编者给这个片段取名“海底奇光”的又一奥妙.“海底”并非海之底部这一字面意,而在于与陆上、海上相对应的一个新世界——这里充满大自然的神奇光彩,又不乏人类聪明才智和探究进取所构成的充满活力的世界.
这也许就是这个片段取名“海底奇光”的种种奇妙之所在!它吸引我们走进文本,走进奇幻的海底世界,感受科幻名著的独特魅力!