求八年级上册22课核舟记的积累作业包括；通假字 一词多义 古今异义 词性活用 成语积累这五个~完整点 还有按着顺序

求八年级上册22课核舟记的积累作业包括；通假字 一词多义 古今异义 词性活用 成语积累这五个~完整点 还有按着顺序
求八年级上册22课核舟记的积累作业包括；
通假字 一词多义 古今异义 词性活用 成语积累
这五个~完整点
还有按着顺序

求八年级上册22课核舟记的积累作业包括；通假字 一词多义 古今异义 词性活用 成语积累这五个~完整点 还有按着顺序
舟记
一、古今异义
1、高可二黍许（可：大约.今常用作表示许可,可能,值得,同情,转折等）
2、而计其长曾不盈寸（曾：尚,还.今常用义为：曾经）
3、盖简桃核修长者为之（简：简拔,选择.今常用义为：简单,简直等）
4、其两膝相比者（比：古义为挨着；今义为比较）
5、尝贻余核舟一（尝：古义为曾经；今义为尝试）
二、通假
1、舟首尾长八分有奇（有通又,用在整数和零数之间计算数目.下文“为字共三十有四”中“有”同此）
2、篛篷覆之（“篛”通“箬”,箬竹的叶子）
3、诎右臂支船（“诎”通“屈”,弯曲）
4、左手倚一衡木（“衡”通“横”）
5、右手攀右趾（“攀”通“扳”,往里拉）
三、词类活用
1、中轩敞者为舱,篛篷覆之（名词“篛篷”用作动词“覆”的状语,表示动作行为所用的工具：用篛篷）
2、石青糁之（名词“糁”,原意是煮熟的米粒,在此用于代词“之”的前面,用作动词：涂染.）
3、石青糁之（名词“石青”作用如动词的名词“糁”的状语,表示动作行为所用的工具：用石青）
4、卧右膝,诎右臂支船,而竖其左膝（“卧”、“诎”是不及物动词,其动作是主语使宾语具有的,用作使动：使……卧,平放；使……屈,弯曲.“竖”是形容词,其性质是主语使宾语具有的,用作使动：使……竖,竖起）
四、一词多义
奇：明有奇巧人曰王叔远 奇异、罕见、（手艺）奇妙,奇特.
舟首尾长约八分有奇 零数,余数.
有：明有奇巧人曰王叔远 有
舟首尾长约八分有奇 通“又”用在整数和零数之间.
为：为宫室、器皿、人物 雕刻.
中轩敞者为舱 是
可：高可二黍许 大约
珠可历历数也 可以
端：东坡右手执卷端 名词,“画卷的右端”
其人视端容寂 形容词,“端正、正”
木：能以径寸之木 木材
以至鸟兽、木石 树木
者：中轩敞者为舱 .的部分
居右者椎髻仰面 .的人
曰：明有奇巧人曰王叔远 叫作
文曰：天启壬戌秋日 是
扇：旁开小窗,左右各四,共八扇 扇,量词
居左者右手执蒲葵扇 扇子
启：启窗而观,雕栏相望焉 打开
天启壬戌秋日 古代称立春、立夏为“启”
而：中峨冠而多髯者为东坡 连词,并且
而计其长曾不盈寸 转折,但是
以：能以径寸之木 用
以至鸟兽、木石 甚至
五、句式
1、判断句
盖大苏泛赤壁云（“大苏泛赤壁”是主谓词组,在句中充当谓语,说核舟刻的是什么,主语承上一分句宾语省略：核舟.“盖”,副词,相当于“大概”.）
中轩敞者为舱
中峨冠而多髯者为东坡（以上两句用动词“为”表示判断）
2、定语后置
其两膝相比者,各隐卷底衣褶中（“相比”是中心词“两膝”的后置定语,“者”用作后置定语的煞尾,相当于“的”）
3、省略句
卧右膝,诎右臂支船……（句首省略主语：佛印）
佛印居右,鲁直居左
各隐卷底衣褶中
居右者椎髻仰面
居左者执蒲葵扇
其船背稍夷,则题名其上（以上五句中,“居”、“隐”、“题名”后面均省略介词“于”,“于”相当于“在”）
4、固定结构
如有所语（“有所”,固定格式,意思是“没有……的人,或东西,或事情.”“所”字后面一定是动词,“所”与后面的动词组成的“所”字结构,充当“有”的宾语）

文学常识

小巫见大巫

不加分,只能给你这些了,呵呵……
作业：
背诵第2、3两段。
第二课时
一。检查作业（略）
二、诵读第四段
1．解释和指导：
①“横卧”：横放。楫横卧，以示不用。
②读法：“其人//视端／容寂”。“端”，正。
③也是“总一分”式写法：前两句总写，以辑定位，故先出拇。后两句分写，先出居有者，后出居左者——

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不加分,只能给你这些了,呵呵……
作业：
背诵第2、3两段。
第二课时
一。检查作业（略）
二、诵读第四段
1．解释和指导：
①“横卧”：横放。楫横卧，以示不用。
②读法：“其人//视端／容寂”。“端”，正。
③也是“总一分”式写法：前两句总写，以辑定位，故先出拇。后两句分写，先出居有者，后出居左者——
2讨论：舟子只能算陪衬人物，为什么把他们的表情动作刻得如此细致？
（雕刻品是静止的，但“泛舟”的主题却要求给人以动的感觉。从揖“横卧”和两个舟子的自在神态可以看出，这时候的船正为《后赤赋》上说的是“放乎中流，听其所止而体焉”，这就有了动的感觉了。再加上居揖右那个舟子的“啸呼状”，还可以想像出此时江上有风，风助船行，“泛舟”的意味更浓。）——
三、连贯诵读第2至4段（过程略）
四、学生自读第五段
1．齐读一遍后，先解释“题名”加“篆章”是我国书、画、雕刻作品的惯例，有防假冒的作用；然后就内容提出一些小问题（如有哪些字，什么颜色，清晰度如何）让学生作答，以加深印象。
2．读《前赤壁赋》开头：“王戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。”再让学生对照“题名”，看看有何异同。
（雕刻家刻此作品也是在“壬戌”之秋，这也许是一种巧合，但无论如何也可从中看出雕刻家对苏轼当年的遭遇是感慨很深的——由此自然过渡到下一步。）
五、小结雕刻家的艺术构思
学生讨论后，归纳要点如下：
1．原材料桃核“修长”，宜刻成舟形。关键是“泛舟”的主题要求将游览的全过程集中到“核舟”上 。
2．苏轼是主要游览者，但必有同游者，由此而想到苏轼在黄州时过从较密的黄庭坚和佛印；再将苏轼当时的闲适和旷达心情集中到与黄“共阅一手卷”上来，使主题思想变得极其鲜明。
3．借苏轼前后《赤壁赋》中的名句点出游览地点和舟四围的景色，使“核舟”的艺术空间显得极其宽阔。
4．通过“一楫横卧”点明船在随水飘流，静中有动。
5．舟子“啸呼”，使人感到江上有清风徐来；佛印“矫首昂视”，使人感到四周景色在不断变化，也是静中有动。
五、学生自读第六段＿
让学生合上书本，想想：假定自己看过这样一件艺术品，最后还想说些什么。
〔说明〕这是一道开放性的讨论题，鼓励学生自由发言，不拘一格，如能涉及被删节的原文内容，应予表扬。
讨论后可归纳如下：①统计数字承第2至5段，极言细节之多；②‘借不盈寸”承第1段“径寸之木”，又承第2段“八分有奇”，极言原材料之小；③自然导出赞语“技亦灵怪矣哉”，点明全文中心。
六、小结写法——按空间顺序安排材料
讨论后归纳成三点：（1）正面是艺术品的主体，反面是附文，所以先写正面后写背面；（2）舟长是整体，前、后、中是部分，所以先写整体后写部分；（3）中间带有背景性质，船头是主题所在，船尾是陪衬，所以先写背景，次写主题，最后写陪衬。
七、完成练习一第1题
1）略一。
（2）先找出译文的毛病：①“从头至尾即“长度”，此四字可删。②“竹篛做成的篷”是解释•不是翻译。③前一个“可以看见”也是多余的话。④“八个字”可删，其义自明。⑤“石青”本有“上色”作用，“上色”多余“
附参考答案为下：、
船身长大约8分多一点，高两粒黄米上下。中间高起而宽敞的是船舱，上面盖着篛篷；旁边有小窗，左右各四扇，共八扇。打开窗看，两边有雕栏相对；关上窗，可以看见有窗刻着“山高月小，水落石出”，左窗刻着“清风徐来，水波不兴”，每个字都涂了石青粉。 （比原译约少 80字。）
八、布置预习下一课

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