临死前的严监生 这样的课文 该怎么教?

临死前的严监生 这样的课文 该怎么教?
临死前的严监生 这样的课文 该怎么教?

临死前的严监生 这样的课文 该怎么教?
（一）见文
　　1、读题导入
　　师：同学们,今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文.谁来读读这个课题?
　　生：（读题,该生把“监”字读成了第一声）
　　师：声音真好听!但是“监”是个多音字,在这里它读第四声.请你再读一次.
　　生：（再读课题）.
　　师：真好!这个“监“字啊,咱们还要注意它的写法.打开课本,就在课题旁边端端正正地把”监“字写上一遍.
　　师：注意“监“字的第三笔是个短撇,最后一笔要稍长一点.我觉得咱们班的同学写字真不错·
　　师：眼睛特别亮的同学肯定发现就在课题的下面有个解释.你就“监生”是什么意思.
　　生：监生是古代对读书人的一种称号.
　　师：对,监生是古代对读书人的一种称号.就象秀才、进士之类的是吧?打个比方说吧,（指着一生）你就是秀才,你姓什么?
　　生：我姓冯
　　师：我们就可以叫他……
　　生：冯秀才
　　师：那么这个姓严的监生自然也可以叫他
　　生：严监生
　　师：借助注释能更好的读好课题,一起再来读读课题.
　　2、严监生到底是个什么人物.读读课题底下蓝色方框里的阅读提示.
　　生：（自由读提示）
　　师：一读就明白,严监生是哪里的人物?
　　生：是《儒林外史》中的人物.
　　师：是的,这是一部写于清朝的讽刺小说,它的作者叫（师生齐说：）吴敬梓
　　师：我们还读明白了严监生在小说中是个什么的人?一起说
　　生：很有钱的人.
　　师：下面让我们走进课文.我知道大家在课前已经读过课文了,不过,这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同.我们现在再来读一读,老师给大家一些建议：
　　①一字一句地读,努力把课文读的正确流利.
　　②借助注释,联系上下文,读懂课文讲了临死前的严监生什么事?
　　生：（自由读课文）
　　师：考考大家!这个句子比较长,谁会读?
　　出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头.
　　抽生读------齐读
　　师：什么叫一声不倒一声?谁知道?
　　生：就是“一声连着一声”.
　　师：你已经学会利用注释来理解了.象一声不倒一声这样的词现在不常用.但这篇课文里还有,找一找现在不常用的词,借助注释,琢磨琢磨能不能读懂他的意思.
　　交流：
　　生1：莫不是：
　　师：你知道莫不是是什么意思吗?
　　生：就是“不会是”.
　　师：表示疑问和猜测,对吗?难道是,除非是.
　　师：你是怎么读懂的?
　　生：我自己看懂的.
　　师：语文功底较深的人一见就会.
　　生2：再不回头.就是病情再不见轻了.
　　生3：不曾见面：
　　师：“不曾”什么意思?
　　生3：就是“没有”
　　师：你再来读读
　　师：其实你们在读“不曾见面”这个词的时候,你们是把这个次放在哪里去读?
　　生：句子中
　　师：联系句子上下文来读懂.你们看,有注释的借助注释,没注释的我们可以联系上下文.
　　师：那么,这篇课文讲了临死前的严监生什么事?
　　生：……
　　师：课文中讲到的“其他人”可以用哪个词来概括?（诸亲六眷）
　　师：能把这样一篇课文读成这样一句话,真不错.我们也来学着这个样子,同桌互相说一说.
　　（二）见形
　　师：我们来看看临死前的严监生到底是怎样的.谁再来读读这个句子.
　　生：（读句子：严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头.）
　　师：此时的严监生如果用一个词来形容?你会用哪个词?
　　生：吝啬
　　师：（你还没想明白）
　　生：奄奄一息病弱膏肓气若游丝命悬一线……
　　师：能不能把这些体会送到句子里读出来,让我们一听就感觉命悬一线啦!
　　指名读（评价：真是有水平,我们也一起来读一读）
　　师：已经奄奄一息却总不得断气,你读懂了什么?
　　生：我读懂了他还有心事未了!
　　（三）见心
　　师：所以我们自然的把目光投向了他从被单里伸出来的两根指头.请你把两个指头写在黑板上
　　抽生上台板书：两个指头.
　　师：按一般人的想法,一个人到了生命的尽头,念念不忘的会是什么?
　　生：亲人朋友
　　生：还有金银珠宝么拿出来.
　　师：是啊,严监生身边的人也是这么想.所以面对着两个指头,大侄子猜中了吗?
　　生回答并板书：两个亲人
　　师：那二侄子猜什么?
　　生回答并板书：两笔银子
　　师：奶妈猜什么?
　　生回答并板书：两位舅爷
　　师：这三个人有没有猜中?我们能从哪些句子一读就明白!
　　生：读句子1：他把头摇了两三摇.
　　师：谁还有补充?
　　生：读句子2：他把两眼睁得滴溜圆,把头又很很摇了几摇,越发指得紧了.
　　生：读句子3：他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动.
　　师：同桌合作读：一人读猜测,一人读严监生的反应.看看你的朗读是否能让同学们仿佛看到严监生.
　　师生合作：
　　师：听大家读得这么起劲,老师也想跟大家一起读.我来当三个人的猜测.你们当严监生
　　抽生1分角色朗读：（看谁的朗读能让我们如见其人）
　　师：二叔,您莫不是还有两位亲人不曾见面?
　　生：他把头摇了两三摇.
　　师：临死的人能摇得这么利索吗?
　　（师生再次对读,生进步）师：
　　抽生2分角色朗读：
　　师：二叔,莫不是还有两笔银子放在那里没有吩咐明白?
　　生：他把两眼睁得滴溜圆,把头又很很摇了几摇,越发指得紧了.
　　师：读得很好,可是还没有读到他的心里去.大侄子猜不着,二侄子又猜不着,你说他心里会怎么想?
　　生：心理着急
　　师：着急啊着急,可是读起来一点也不急.生再读-------齐读.
　　师：这时候,奶妈来了.（读句子：老爷,……）
　　生：听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动.
　　师：我想问一下,严监生这时候把眼闭着摇头,什么感觉?
　　生：稍微有点失望了
　　师：只是稍微有点失望吗?
　　生：他有些着急
　　师：只是着急吗?
　　生：他有些烦
　　师：非常烦了
　　生：已经到了绝望的地步了
　　师：已经到了绝望的地步了,.是这个意思,他听了这话.预备读.（生齐读句子3）
　　师：把三个句子都打到大屏幕上,你读着读着有什么发现.生自由读
　　师：读着读着我们发现,严监生从头到尾一直在干什么?（一直摇头）.
　　他就摇了摇头.
　　他又摇了摇头.
　　他还是摇了摇头.
　　师：既然都是写摇头,那我这样写好吗?（课件出示对比）
　　师：（结合三个人的猜测,读后面的三个“摇头”）这样写好吗?
　　生：不好.（举手争着想发言）
　　师：不着急.回头再来看看作者写的这三个“摇头”,到底妙在哪里?咱们先把句子划下来.
　　师：然后你再仔细地读一读,比较一下,把你感受到的作者作者写这三处“摇头”的妙处写下来.就写在句子的旁边.
　　交流：
　　生：他写得很详细,很生动.
　　师：怎么说?
　　生：“他把两眼睁得滴溜圆”写出他眼睛睁得很大了.如果只写他摇了摇头.就不够形象.
　　师：读着这样生动的描写,你的眼前仿佛……
　　生：看到活生生的严监生一样.
　　师：还有哪些不一样的看法?
　　生：写出了他的着急.
　　师：哪些地方看出来?
　　生：从他三次的摇头我感受到他心理非常着急.
　　:师：刚才那位同学说的是把严监生的样子写活灵活现地描写出来,现在这位同学把他的心情也描写出来,你们说描写得妙不妙?
　　生：妙
　　师：谁还有别的想法?把这三句话联系起来,你可能会有新的发现.
　　生：第一次大侄子没有猜到时,他把头摇了两三摇,心里很着急；当二侄子猜不到时,把头又很很摇了几摇,他有些失望了；当奶妈还是猜不到时,他把眼闭着摇头,他就绝望了.
　　师：听明白了吗?也就是说,作者不仅写出了心情,还写出了心情的过程.
　　师：把严监生绝望的过程写出来.把他的心路历程给描写出来了.千言万语尽在摇头中.再读这三句“摇头”.
　　生：（齐读句子）
　　（四）见性
　　师：头不听地摇.手还是指着.他是根本就放不下啊.
　　师：还是他的老婆赵氏明白他的心理.（师引读,抽一生读赵氏说的话）
　　全班齐读：
　　众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气.
　　师：刚才是“总不得断气”,现在是“登时段了气”.你从这里读懂了什么?
　　生：严监生如释重负,就安心地死了.
　　师：让他念念不忘的是什么?（两茎灯草）
　　师：你说两茎灯草能值多少钱?可是在严监生心里呢?
　　生：比生命还重要.
　　师：是的.我们来看看这副插图.看到了吗?这两茎灯草滋滋的烧着,也在烧着什么?
　　生：也烧着他的生命.
　　生：还烧着他的心.
　　师：是呀,你说他能不着急,能不难受吗?
　　师：可是我们又想起了课文阅读提示里说的一句话.
　　生：严监生是个很富有的人.
　　师：严监生很有钱.老师读过《儒林外史》,我发现他还不是一般的有钱.《儒林外史》的第5、6回中写到……（课件出示）
　　师：想说什么?
　　生：严监生很有钱.
　　师：拿到现在来说起码也是个千万富翁.
　　师：临死前就为那两茎灯草“总不得断气”,又为那两茎灯草“登时断气”.面对这样的严监生你想对他说什么?
　　生1：你太在乎钱了
　　生2：都快死的人了,还在乎这两茎灯草吗?
　　生3：你真是个吝啬之人啊
　　……
　　我们学的课文是人物描写一组,留下印象最深的是什么?
　　生：严监生真的很吝啬.
　　生：印象最深他指的“两个指头”.
　　师：能不能从作者描写人物的方法上谈谈?
　　生：神态描写,详细生动,不仅写出样子,还要写出心情.
　　师：同学们,你们以后遇到吝啬的人,你的脑子里要马上跳出一个人,谁?
　　生：严监生
　　师：想到哪个情景?（两个手指头）
　　师：就是这样印象深刻.
　　（再齐读描写严监生的句子.）师引读
　　师：你们看,就是这么小小的动作、神态,就是这样细微的变化,却让我们看到了活灵活现的严监生的样子、心情还有---真不愧是描写人物的经典啊.
　　（五）见本
　　师：我们知道这个故事出自《儒林外史》,（课件出示：《儒林外史》图片）这是200年前,这是民国时期的,这是50年前,20年、3年、这是今年出版的,还有英文版的.关于《儒林外史》的版本不下100种.你从这么多的版本中觉到什么?
　　生：很多人看.写得精彩.很招人喜欢……
　　师：在《儒林外史》中正如大家所想的那样,确实写了形形色色的人物和故事.象什么范进中举,在刻画人物形象上活灵活现地把人物的形象细细的勾勒出来.希望大家课后能找来读一读.
　　板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　临死前的严监生
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　两个指头
　　　　　　　　　　　　　　　　　两个亲人　　两笔银子　　两位舅爷
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　两茎灯草