华德福教育里怎样为孩子讲故事,怎样为孩子选择童话故事（转）

华德福教育里怎样为孩子讲故事,怎样为孩子选择童话故事（转）
华德福教育里怎样为孩子讲故事,怎样为孩子选择童话故事（转）

华德福教育里怎样为孩子讲故事,怎样为孩子选择童话故事（转）
在华德福教育的理念里,当你开始讲述一个古老故事的时候,就是在把那些古老的智慧带到当下,呈现在孩子面前.所以,在给孩子们讲故事的时候,它们有着固定的节奏和仪式：拉上窗帘,点上蜡烛,围坐一起,低声吟唱“静悄悄,静悄悄,风儿轻,月儿明；静悄悄,静悄悄,宝宝要安静,要安静...很神奇的是,这个小小仪式,的确可以让一直注意力分散、喧闹的孩子安静下来倾听老师讲故事. 童话故事就像一只金色的眼睛,通过这一只眼睛,我们可以了解人的真实本质和智慧.故事通过语言这只小船载向我们,故事就像精神食量,是帮助孩子建构内在器官的力量. 童话故事是那些智慧的人讲出来的,童话中带给我们的图景有不同的真相在里面,有人认为童话不真实,为什么要给孩子这些故事?然而近30年来,越来越多的心理学家都在研究这些童话故事,其中有一位心理学家写了一本关于童话的诠释,他们已经意识到童话的心理层面的价值,但是我们还可以再近一层,看看它们在精神层面又是什么意义呢? 一、 童话故事的内涵 童话是故事中的一种,（自然故事、自创故事、作家的故事）,很多很多的童话来源于很早很早以前,而非现代人智性创造的故事,童话故事都是被那些智慧的人讲出来的,古老的时候也许是讲给大人听的,因为在那个时刻,人类更接近精神世界,现代人更智性. 其中格林童话在很早以前口述流传在中欧地区,是远古人们互相之间口头传述,进行灵魂交流的故事,它原本是没有书面形式的,而格林兄弟听到这些故事,将它们收集整理起来,就像将草尖的露水收集一样. 如果我们只看到故事的表象,就几乎没有东西可以给孩子.这些故事在描述人类的故事,是人类的灵魂在他们的旅程中经历的东西,也是人类从远古到现在以及迈向未来的旅程.孩子刚刚来自精神世界,拥有无意识的精神状态的智慧.瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：儿童不会区分精神世界和物质世界,在成人看来无生命的事物,在儿童眼里却是活的、有意识的.如童话中的太阳、月亮、动物、植物,自然界中任何物体都能讲话.这是儿童自然的精神活动,而不是理智的思维活动,形象化的童话世界与儿童的意识相吻合, 每个孩子都带着巨大的疑问来到人世：作为人的意义,他们不需要智慧的答案,而是非语言的,孩子从一种图景式的描述得到这些答案.因此童话就是儿童真实的世界,它比真实的还要真实. 在童话中常常可以找到如下几个问题的答案：世界是怎么样的?如何在这个世界上生活?生活的目的是什么?如何找到真正的自我?等等. 传统的童话象征着人类早期的认知意识,人类的认知意识也有它的童年阶段.那时,在理性未省悟之前,人类的认知意识像梦一样,精神生活与物质生活没有明显的界限.人类只有群体意 识而没有个体意识.到中世纪时,人类的个体意识才开始展现,强调个性化和个人的独立自由.对于一个人来说,从他出生到到死亡的整个过程中,其意识的产生和发展,到自我的寻找过程都能够在童话中找到其原貌.深入理解童话故事可以唤醒人处于睡眠中的意识和感觉,补充天生智慧的不足. 人的个体意识在三岁左右开始出现,从那时起用“我”在称呼自己.一般在青春期时,开始寻求和发展自我,而人类意识发展到个体意识要经过一个漫长的过程,所以童话的开始常常是“很久很久以前”,故事的发展常常是“过了很久很久以后”.但故事展开之后,广阔的时间和空间即展开,童话故事的发展和变化正好反映了人类意识从出生、长大到成熟的整个过程的不同阶段.因此在传统童话中隐藏着人类深层的意识和古老的智慧,并具有强烈的号召力去唤醒儿童处于睡眠中的意识. 很好的童话故事是人类意识发展的一个图景.在童话中,孩子能够学习到好与坏,真与假,善于恶,同情与反感,同时故事也能培养儿童的道德判断力和价值观.二、孩子什么时候准备好了倾听故事? 对那种把水和沙装进去有倒出来,把房子搭好又推到的孩子,他还没有准备好听“你给他讲的故事”.此时,他们更愿意听大地妈妈的故事,当孩子沉浸在这种交流中时,我们一定不要去打扰她,阻碍他得到这种来自大地妈妈的滋养. 过早给两岁的孩子讲故事,就相当于把读写放进幼儿园,但简单的童谣和儿歌,就很适合这些小的孩子.他们感受到的是语言的声调、节奏和韵律,而非语言的意义.对小的孩子来说,也许小小的手指谣已经很满足了.三、我们又如何为不同年龄的孩子选择童话故事? 在华德福学校里,童话在儿童教育中扮演者重要的角色,各个民族的传统童话,如“格林童话”被广泛的应用到教育中.从幼儿园到二年级期间,几乎每天都有讲童话故事的固定时间,他们选用的童话有如下特点： 第一 在故事中,通常没有固定的时间、空间、地点和人物.例如故事的开 头常常是,很早以前,有一个古老的王国里有一位王子. 第二 故事总是戏剧性的结局,例如,后来那个女孩和王子结婚了,过着幸 福快乐的生活. 第三 故事可能就发生在你的眼前和你的周围,但有着魔术般的发展结局. 在幼稚园里,三岁或混龄的孩子很能满足于短小的,大自然的故事.简单的,如：“甜稀饭”的故事,三岁以上的孩子通常已经准备好要听有连续性的故事了,如：“拔萝卜”的故事,萝卜长得太大了,老爷爷没办法独自拔起来,所以一个接一个地请了奶奶、孙子、狗、猫,最后还请了老鼠,大家一起合力才把大萝卜拔起来.我们发现：很多这类故事都有一种强调反覆和 顺序的形式,很多传统的歌谣也是如此,如：“我有一只猫,我的猫很喜欢我”或那首以色列人过踰越节时唱的“Had Gad Ya”等….有顺序性的故事还有一个附加的好处：刚学讲故事的新手都会觉得讲这些故事“不难!不难!” 这个年龄层,三岁左右 的孩子适合的故事包含如下： 甜稀饭(Sweet Porridge, Grimm, 格林童话103) 金锁与三只熊(Goldilocks and the Three Bears,Russian, 俄国) 虱子与跳蚤(Little Louse and Little Flea, Spindrift) 手套(The Mitten) 小老太婆和小猪(Little Madam, Spindrift) 约翰的蛋糕(The Johnny Cake, English 英国) 饥饿的猫(the Hungry Cat, Norwegian, Play for puppets 挪威布偶戏)接下来的故事类别稍微复杂一些,但整体而言,感觉多是快乐,少烦恼和争战的 四岁或刚满五岁左右 的孩子很喜欢这类故事： 比利山羊(Billy Goats Gruff, Norwegian 挪威) 三只小猪(Three Little Pigs, English 英国) 野狼和七只小羊(Wolf and Seven Kids, Grimm,5,格林童话5) 松饼工厂(Pancake Mill,Acorn Hill Anthology) 马璇卡和熊(Mashenka and the Bear, Russian, Play for Puppets布偶戏) 鞋匠和小木偶(The Shoemaker and The Elves, Grimm, 39,格林童话39) 再下来的这个故事类别,我们通常会联想到五六岁左右的孩子,相关的这些故事有更多的挑战,更多的细节,其中的主角,通常,在他们的世界开始之时即被赋予了一个起码的任务,如：[面粉场的男孩和猫],不过,虽然他们遭遇困难、障碍,但他们并不因此觉得他们个人的灵魂背负过重….这类故事包括： 星星钱币(Star Money, Grimm, 153,格林童话153) 青蛙王子(Frog Prince, Grimm, 1,格林童话 1) 荷利妈妈(Mothe Holle, Grimm, 24,格林童话24) 小红帽(Little Red Cap, Grimm 26,格林童话26) 柏门城音乐家(Bermen Town Musicians, Grimm, 27,格林童话27) 金鹅(Golden Goose, Grimm, 64,格林童话 64) 纺垂木、梭子和针(Spindle, Shuttle and Needle, Grimm, 188,格林童话188) 森林里的小屋(Hut in the Forest, Grimm, 169,格林童话 169) 女王蜂(Queen Bee, Grimm, 62,格林童话 62) 雪姑娘(Snow-White and Rose Red, Grimm, 161,格林童话 161) 七只鸟鸦(The Seven Ravens, Grimm, 25,格林童话 25) 白玫瑰和红玫瑰(Snow-White and Rose Red Grimm, 161,格林童话 161) 小野蔷薇(Little Briar Rose, Grimm, 50,格林童话50) 火焰城公主(Princess in the Flaming Castle) 名字古怪的小矮人(Rumpelstiltskin, Grimm, 55,格林童话 55) 驴子(The Donkey, Grimm, 144,格林童话 144) 白雪和七矮人(Snow-White and the Seven Dwarves, Grimm, 52,格林童话 53) 糖果屋(Hansel and Gretel, Grimm, 15,格林童话 15) 最后,我要谈的这一类是特别 适合 六岁,准备要进入一年级的小朋友的故事,这个时期的孩子,他们承受着失去乳牙的压力,同时,也感受到精华的童年即将离去.(不过,还好,直到他们最终的[失落]天堂乐园时段,仍然还有好几年)这一类故事,主角的受苦,或烦恼的经验正好符合这个转换新阶段的儿童的内在成长经验,通常,这些故事是在幼稚园里,在孩子们要离开,要进入小学一年级以前讲的. 约林德和约林格(Jorinda and Joringel, Grimm, 69,格林童话 69) 小弟弟和小姐姐(Brother and Sister, Grimm, 11,格林童话 11) 灰姑娘(Cinderella, Grimm, 21,格林童话 21) 莴苣姑娘(Rapunzel, Grimm, 12,格林童话 12) 简言之,故事里的问题越轻微、越不严重的话,就是越适合年纪小一点的孩子,反之,恶魔越大的就适合大的孩子们听. 另外,有一个更复杂、更美丽的童话故事就是挪威有名的“东边的太阳和西边的月亮”的故事,这个故事里,女英雄必须经历千辛万苦跋涉,才能救出王子,旅途中,首先,她遇见三位智慧的女人,后来又加上四个风,北风将她吹到东边的太阳和西边的月亮的城堡,可是,她的任务还是没有完成,在她和王子结婚之前,她又经历了更多的挑战.这是一个较适合小学一年级或一年级以上,较不适合幼稚园的小朋友们听的故事,只有当孩子内在自我的心思成长得更细密,他们能从更复杂的童话故事中获取滋养时才合适听复杂的故事. 选择故事另一个要考虑的因素是：这个童话是否是整个社会所周知的,不管这个故事是否能兼顾到适合的年龄.当一个故事是众所周知的,通常比起其他方面来说,孩子会在更小的时候就已经听到这样的故事了! 最后的一个考虑,也可能是最重要的考虑,即：说故事的人自己与故事的关系.有时候,人会因为非常喜欢一个故事,结果在孩子还小时,他们就开始讲这个故事给孩子们听,这样作其实是无妨的,这里的前提是,说故事者以他自己对故事的锺爱而为小朋友们建构了一座沟通的桥.我认识一位非常酷爱“七只乌鸦”的老师,他年复一年的讲这个故事给他的三、四岁的小朋友班级听.虽然我自己不一定会这么做,但是,当说故事的人伴随着他对故事的爱和对故事的了解,童话故事的大门即会开放,童话故事对生命全领域开放,在生命的全领域中,童话故事是真实而且能存活到永远的.在述说童话故事时,不只是孩子,我们自己也一样被滋润、培养,并且被带进入这样的永恒的,生命的全领域之中.鲁道夫史代纳曾经如此的形容童话故事的优美,他说：“童话故事比我们所能想像的还要深入,隐藏在这个资源里面的,从那里面流露出来的诚挚和真正的民俗故事,是经过世纪以来,全人类的进化所能表达的,精粹的,迷人的魅力.”五、怎样给孩子讲故事? 年幼的孩子还看不到故事的线索,还可能会听不懂故事,但成人带着爱讲述故事,孩子会体验到爱,讲故事就像给孩子喂粥,每个故事每个语言就像给孩子喂不同的食物. 讲故事和读故事是有很大不同的. 书是外在的,真正能滋养孩子内在的是从你内在发出来的,如果能学习将故事变成你的一部分,成为内在来讲给孩子听会更好.首先选择一个你非常喜欢,你觉得适合你孩子的故事,然后用心记下来,只有发自你内在的东西才可能真正带给孩子,所以你一定要对这个故事有所感觉,你要有这样的图景,才可能把这个图景带给孩子,选择一个时间,孩子饥渴时,在他们户外活动之后,充分用肢体玩耍后. 电影和图片的故事以一种非常固化的形式展现在孩子面前,故事里人物形象以非常强烈的形式进入到孩子的脑海,无法抛弃,如迪士尼的电影,它就像快餐食品,孩子无法消化和吸收.如果我们只是讲故事,孩子就可以通过自己的想象建构故事.当故事成为我们的一部分在讲给孩子听就像有机食品. 看看著名的童话《青蛙王子》告诉儿童一些什么.故事的开始是“很早很早以前”,意思是可以发生在任何一天.“有一位公主”可以是任何一个人.“她是老国王的小女儿”,老国王代表了古老的时代,小公主代表了新生命和智慧.“公主每天都在玩一个金球”象征儿童时代每天都在玩耍的精彩世界,就是简单平凡的日常生活.“公主的金球掉到水里”意味着失去了古老的智慧.青蛙帮助公主找到了金球,它提出答谢的要求：“不要金银珠宝,只要一起吃饭和睡在你的小床上.”物质对于儿童来说没有多大的意义.公主开始不履行它的诺言,老国王得知事情的经过后对公主说：“既然答应了,就必须言行一致.”“在我们最困难的时候帮助过我们的人,无论他是谁,都不应该受到鄙视.”这是指引生活方向的强烈信息.“青蛙挣脱被施的魔法后变回了王子,王子和公主结了婚,永远得过着幸福快乐的生活.”公主不能看出青蛙就是王子,是因为王子被施了魔法,暗含了人的真正本质被人的阴暗面所掩盖着.在国王的引导下,公主帮助王子挣脱被施的魔法,象征着自我意识发展到极高的精神世界时,精神世界的大门就敞开了.