语文课程标准（修订稿）》就阅读指导、朗读教学、课外阅读等方面作了哪些调整
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/22 11:55:15
语文课程标准（修订稿）》就阅读指导、朗读教学、课外阅读等方面作了哪些调整
语文课程标准（修订稿）》就阅读指导、朗读教学、课外阅读等方面作了哪些调整
语文课程标准（修订稿）》就阅读指导、朗读教学、课外阅读等方面作了哪些调整
阅读
阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,要关注其阅读兴趣、方法与习惯,也要关注其阅读面和阅读量,以及选择阅读材料的趣味和能力.重视对学生多角度、有创意阅读的评价.语法、修辞知识不作为考试内容.
朗读、默读的评价.
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,是朗读的总要求.根据阶段目标,各学段可以有所侧重.评价学生的朗读,应注意考察对内容的理解,可从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察.
从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察.
精读的评价.
要考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现,重视评价学生对读物的综合理解能力.要注意评价学生的情感体验和创造性的理解.
略读、浏览的评价.
重在考察学生能否把握阅读材料的大意；评价浏览能力,重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息.
文学作品阅读的评价.
着重考察学生对形象的感受和情感的体验,对学生独特的感受和体验应加以鼓励.
在第四学段,可通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度,来评价学生初步鉴赏文学作品的水平.
古诗文阅读的评价.
评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点考察学生的记诵积累,考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意.词法、句法等方面的知识不作为考试内容.
新版课程标准在阅读指导方面，明确提出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读……但要防止逐字逐句的过细分析和远离文本的过度发挥。”提出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统'的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。” 在朗读教学方面，也提出明确具体的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标...
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新版课程标准在阅读指导方面，明确提出“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读……但要防止逐字逐句的过细分析和远离文本的过度发挥。”提出：“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行‘系统'的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。” 在朗读教学方面，也提出明确具体的要求：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中要求‘有感情的朗读'，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要自然，要摒弃矫情做作的腔调。” 在课外阅读方面，提出“关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。
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