长春版语文八上第一课教案

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二、学习《酬乐天扬州初逢席上见赠》.
　　1.写作背景.
　　唐敬宗宝历二年（826）冬,刘禹锡罢和州刺史后,回归洛阳,途经扬州,与罢苏州刺史也回洛阳的白居易在扬州相逢.相同的经历遭遇,使两人有了共同的语言.席间,白居易把箸击盘作诗一首《醉赠刘二十八使君》相赠,为刘禹锡的长期被贬鸣不平.刘禹锡回忆往事,感慨万千,因此写了这首诗,以酬赠白居易.
　　2.熟读感知.
　　听录音,学生自由读,教师范读,师生共同感受诗歌的音乐美.
　　3.读赏结合.
　　（1）发挥想象,感受诗歌的意境美.
　　首联：直抒胸臆.刘禹锡因参加王叔文领导的政治革新运动而被贬到“巴山楚水凄凉地”,一去就是二十三载,其间苦楚可以想见.“凄凉地”和“弃置身”两句富有感情色彩的字句的渲染,把诗人抑制已久的愤激之情表现了出来.
　　颔联：运用两个典故,运用“闻笛赋”表达了对受害的战友王叔文等的悼念,运用“烂柯人”抒发了诗人对岁月流逝,人事变迁的感叹,用典贴切,感情深沉.
　　颈联：千古名句.“沉舟”和“病树”是比喻久遭贬谪的诗人自己,诗句表明虽然我一人被贬远迁,但后继者仍大有人在.何必为我一人可惜?显示了诗人豁达的襟怀.这联借用自然景物的变化暗示社会的发展,蕴涵着深刻的哲理：新生事物必然要发展起来,必将取代旧事物.
　　尾联：点睛之笔,点明酬赠之意,同时又与友人共勉,体现出作者坚定的意志和乐观的精神.“长精神”三字,含义深刻,表现了诗人意志不衰,坚忍不拔的气概.
　　（2）品味诗歌的艺术特色,感受诗歌的结构美.
　　诗中运用了层层递进的手法,首联自叙被贬的遭遇,为全诗定下基调,颔联悼念战友,写自己回故乡的情景,使愤激之情更进一步深化,颈联突然振起,一变前面伤感低沉的情调,显示了诗人豁达的襟怀,尾联顺势而下,以自勉、自励来结束全诗.全诗言简意深,诗情起伏跌宕,愤激而不浅露,感慨而不低沉,惆怅而不颓废,沉郁中见豪放,堪称刘禹锡的代表作品.
　　三、学习《赤壁》.
　　1.找学生朗读,朗读中要流露出作者的抑郁不平之气.
　　2.读赏结合.
　　（1）这首诗表达了作者怎样的感情?
　　作者借周瑜和曹操的故事,表现了诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气.
　　（2）赏析一、二两句.
　　这两句叙事,写其兴感之由,由一件古物兴起对前朝人物和事迹的慨叹,在那一次大战中遗留下来的一支折断了的铁戟,沉没在水底沙中,经过了六百多年,还没有被时光销蚀掉,现在被人发现了.经过自己一番磨洗,鉴定了它是赤壁战役的遗物,不禁引起了“怀古之幽情”.由这件小小的东西,诗人想到了东汉末年那个分裂动乱的时代,想到那次重大意义的战役,想到那一次生死搏斗中的主要人物：曹操和周瑜.
　　（3）赏析三、四两句.
　　这两句议论,作者不从正面写赤壁之战的过程及其在政治上的影响,而是从反面落笔,发表自己独特的看法：如果不是东风给了周瑜以方便,取得胜利的就可能是曹操,历史将要重写.接着假想曹军胜利,东吴战败之后的局面,但又不直接铺叙政治军事形势的变迁,而只间接地描绘两个东吴著名美女将要承受的命运,以小见大,深刻警策.
　　四、学习《夜雨寄北》.
　　1.写作背景.
　　唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851—855年,李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职.秋雨绵绵中的一天,他收到远在长安的友人（妻子）的来信,问他何时能回长安.友人（妻子）情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人倚窗观雨景,吟成了此诗.
　　2.边读边赏析.
　　（1）题目中的“北”应该怎样理解?
　　这首诗的诗题或作“夜雨寄内”,“内”即李商隐的夫人.也可以把“北”理解为在北方的人,或为妻子,或为友人.
　　（2）感受诗歌的意境美.
　　“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池.”
　　这两句写出了作者思归而不得的愁苦之情,诗一开始,就摆出了不可解脱的矛盾.归期的希望与未有期的失望,两相对立.悲怆沉痛,笼罩全篇.“巴山夜雨涨秋池”,表面上看,是即景点题.但是这一景象把归期未有期的沉痛情绪,渲染得更形象、更浓郁了.独在他乡异域的巴山,秋天、深夜、夜雨的情境本身就令人伤感.尤其是“涨秋池”三字,秋雨绵绵,把池水都涨满了.诗人抓住了这一精细而又富于生活实感的画面,调动读者的想象,似乎秋池里涨的不是秋水,而是诗人难以解脱的痛苦.
　　“何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时.”
　　这两句写出了诗人对未来欢聚的向往之情,“何当共剪西窗烛”一句宕开一笔,从眼前想象到将来,从巴山跳脱到北方（长安）,写出了诗人的愿望.“何当”意思是“什么时候才能够”,照应首句“未有期”,既有热切的盼望,又有难以料定的惆怅.第四句是承“共剪西窗烛”而来,重复运用了“巴山夜雨”,它与“西窗剪烛”,组成一幅温暖的动态画面,表现了诗人对于归期的向往,对于“君”的深厚感情,这给诗中增添了欢欣感.因而他日重逢的欢乐更反衬出眼前归期未有期的痛苦.
　　五、课堂小结.
　　为了更好地体会诗歌艺术的丰富内涵,直探底蕴,领悟作者微妙深奥的诗心,我们应该深入体会诗歌的意境之美.本节课我们着重分析诗歌的意境,希望对你们以后体会诗歌的意境有所帮助.
　　六、布置作业.
　　1.背诵并默写这三首诗.
　　2.预习《游山西村》《过零丁洋》.
　　第三课时
　　一、导入新课.
　　漫步在古诗中,我们喜欢诗中那富有韵律的语言,独特清新的意境,深刻隽永的哲理.前两节课我们解读了六首唐诗,领略到了唐诗的风采,今天我们师生将共同走进宋代的古诗苑中,与以死明志的文天祥共同吟诵“留取丹心照汗青”；同拄杖叩门的陆游分享农村生活的宁静、欢悦.让我们共同来研讨崇尚讲究理趣的宋代诗歌.
　　二、学习《游山西村》.
　　1.写作背景.
　　陆游罢官闲居,住在山阴（今浙江绍兴市）镜湖的三山乡.诗人心中当然愤愤不平,对照诈伪的官场,对家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情,诗题中“山西村”,指三山乡西边的村落.诗中记叙了当地的风俗,饶有兴味.
　　2.以读促讲,边读边赏.
　　（1）首联渲染了怎样的景象?表现了什么?
　　首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的景象,农家尽其所有来款待客人,表现了农家的淳朴、热情好客.
　　（2）颔联写了什么内容?现在有何深刻含义?
　　这两句写的是眼前山间水畔的景色,描绘了山环水绕、柳暗花明、花团锦簇的美丽风光,记述了作者置身山阴路上,疑惑无路,忽又开朗的真实感受.这两句道出了世间事物消长变化的哲理,困境中也往往蕴涵着希望.它给人以坚持不懈的启示,历来被人们传诵不衰.
　　（3）我们中国的民风民俗最生动,请说说颈联反映了怎样的民间习俗.
　　这两句描摹出一幅南宋初年纯真明快的农村风俗画.“社”为土地神,春社这一天农民要祭祀土地神以祈丰年,击鼓弄箫、载歌载舞；并且这里农家的穿戴也简洁朴素,还保留着古代的风俗习尚.
　　（4）你是怎样理解最后两句诗的?
　　这两句的意思是：诗人盼望着从今以后能够有时间乘月色出游,随时拄着手杖来敲门拜访.不仅写出了陆游的愿望,而且恋恋不舍之情溢于言表,可见作者与当地农民相处得多么融洽,也充分表露了诗人对山西村和当地农民无限喜爱的真挚情感.
　　（5）这首诗在行文上有什么特点?
　　全诗紧扣“游”字,按时间推移展开叙述,层次清晰,语言生动.
　　三、学习《过零丁洋》.
　　1.诗歌背景.
　　1279年正月,元军出珠江口,进攻南宋最后据点山（在今广东新会南海中）,文天祥被押解同行.船过零丁洋（零丁洋在今广东中山南的珠江口,中山市南,靠海有个零丁山,山下海面叫零丁洋）,元军统帅张弘范逼迫文天祥招降坚守山的宋军统帅张世杰,文天祥写下此诗以死言志以明志节,严正拒绝.张弘范见诗,“但称‘好人!好诗!’竟不能逼”.
　　2.熟读感知.
　　教师范读,点名读,读出诗歌中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情.
　　3.读透领悟.
　　（1）这首诗表达了作者怎样的感情?
　　全诗通过追忆自己抗元的艰辛经历,表现了作者的忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志,大义凛然的高尚气节和大无畏的英雄气概.
　　（2）从语言技巧、句意及情感等方面,赏析颔联.
　　这两句以对偶句的形式和比喻的修辞手法,把国家的破败与个人的不幸联结在一起,形象地展现了风雨飘摇的政治形势,表达了诗人的忧国之痛.
　　（3）最后两句诗是千古传诵的名句,表达了作者怎样的情怀?
　　古往今来,人难免一死,为拯救祖国而死,舍生取义,一片丹心将垂于史册,映照千古.这激情慷慨的两句诗,表明了诗人舍生取义的决心,充分体现了他的民族气节.
　　4.拓展练习.
　　文天祥拒绝降元“留取丹心照汗青”,是个有骨气的人,你能举出文天祥式的英雄人物和英雄事迹吗?
　　民族英雄岳飞精忠报国最终死在风波亭上；明将史可法誓死坚守扬州城,拒不投降,最后以身殉国；朱自清宁可饿死也不吃美国的救济粮；刘胡兰在敌人铡刀下慷慨就义.
　　四、课堂小结.
　　我们师生共同在古诗的阆苑仙境中兜了一圈风,回想这三节课中的千岩竞秀,万壑争流,云蒸霞蔚,古诗的美真让我们目不暇接.生活在名家辈出、诗篇浩如烟海的中国,我们是何等的荣幸!相信你们一定会珍爱古诗,在我们的心里：她永远是依旧笑春风的灼灼桃花,是那一抹映在天幕上的绯红,是心灵上的永恒霞光.
　　五、布置作业.
　　1.背诵并默写这二首诗.
　　2.课外积累陆游、文天祥的代表性诗歌,背诵下来.
　　（长春市第一外国语中学 马力竞）
　　（三）
　　教学目标
　　1.能够有感情地朗读、背诵诗歌.
　　2.品味语言,体会诗的意境,体会诗歌感情.
　　3.培养学生热爱中国传统文化,提高文化品位和审美情趣.
　　4.强调诵读,读出节奏,读出轻重,读出韵味.
　　5.品味字句,体会诗歌语言的精妙.
　　6.体会诗的意境、情趣,要有一定自读和初步赏析诗歌的能力.
　　教学重点
　　1.品味语言,体会诗的意境,体会诗歌感情.
　　2.培养学生热爱中国传统文化,提高文化品位和审美情趣.
　　教学难点
　　品味字句,体会诗歌语言的精妙.
　　课时安排
　　3课时.
　　教学过程
　　第一课时
　　一、导入新课.
　　中国是一个诗的国度,就诗歌本身而言,这颗文学明珠拥有无穷无尽的艺术魅力.通常所说的诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等.唐代以前出现的较少格律限制的诗体叫古体诗,如《观沧海》.而把唐朝新出现的律诗、绝句叫近体诗,如《钱塘湖春行》就是律诗,《登鹳雀楼》就是绝句.
　　律诗,因格律要求严格而得名,有五言律诗、七言律诗两种,八句可分为四联,中间两联必须两两对仗,是两对对偶句.让我们走进格律诗的世界,感悟格律诗的魅力.
　　二、学习《次北固山下》.
　　1.朗读诗歌.
　　让学生自由朗读,教师总结,指导朗读要求：（1）节奏停顿；（2）轻重缓急；（3）抑扬顿挫；（4）感情充沛.诗歌的语言富于节奏,因此,朗读时要注意划分音节,分出轻重缓急,读出来才抑扬顿挫.请按照朗读诗歌的要求,朗读这首诗.
　　2.作者简介.
　　作者王湾,生卒年不详,只知道他是洛阳人,唐代诗人.这首诗是他在吴、楚期间写的.北固山,在今江苏省镇江市北,三面环江,为名胜之地.
　　3.品味诗歌.
　　（1）整体把握诗歌.
　　这首诗是作者旅途思乡之作,主要写诗人清晨在江面上的所见所感,作者在江南北固山下停宿,为北固山下壮美秀丽的景色所陶醉,不由生起思乡之情,写下了这首千古传诵的名篇.前三联写景,最后一联抒情.
　　开头两句先写北固山的地势,分为水路和陆路.作者清晨在江岸边远眺所见景物：青山重叠,小路蜿蜒；碧波荡漾,小船疾驶而去.
　　“潮平两岸阔,风正一帆悬”,写潮水漫无边际地涨,江面也变得宽阔了,风势正顺,船帆高悬,一轮旭日升起.作者置身于青山绿水中,自有一番情趣在其中.“阔”写出了涨潮时长江的气势,水面变得辽阔了.“悬”反映了一帆风顺,行船平稳.表现出诗人胸襟的开阔和心情的舒坦.
　　“海日生残夜,江春入旧年”两句抓住海上日出的瞬息变化和江上春气回转的微妙特征,虽然是在腊月里,江南却春意盎然,诗人先顿后挫,用“生”入文,把大自然拟人化,显得生动有趣,由此可见诗人炼字功夫之深,把夜和日在旧和新之间的互相依存生动地表达出来,反映出新的一年又开始了,也暗含着诗人对流年消逝的感伤.这两句是脍炙人口的诗句.
　　末联两句由旅途景色引起乡思,引出以归雁捎书,表达了诗人羁旅愁怀、思念家乡的深情.诗人很注意炼字炼句,“入旧年”“生残夜”等用字准确精练,生动细致地描写了动人的景色.
　　全诗层层相因,浑然一体.诗中对景色的描写表现了诗人对祖国大好河山的热爱,虽然末句写了旅途中的乡思,却没有一点凄凉之情.
　　（2）体会诗歌表达了作者什么样的思想感情?
　　全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪.
　　（3）说说你对“海日生残夜,江春入旧年”的理解.
　　作者从炼意着眼,把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,用“生”字和“入”字使之拟人化,赋予它们以人的意志和情思.妙在作者无意说理,却在描写景物、节令之中,蕴涵着一种自然的理趣.海日生于残夜,将驱尽黑暗；江春,那江上景物所表现的“春意”,闯入旧年,将赶走严冬.不仅写景逼真,叙事确切,而且表现出具有普遍意义的生活真理,给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量.
　　4.思乡是中国文学的主题之一,乡愁丰富了我们的情感世界,乡愁诗丰富了我们的文学世界.背诵你所熟知的乡愁诗.
　　5.小结.
　　全诗清新流畅,感情浓郁,是唐人行旅怀乡诗中的佳作.
　　6.赏析乡愁诗.
　　春夜洛城闻笛
　　李 白
　　谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城.
　　此夜曲中闻《折柳》,何人不起故园情!
　　三、学习《春望》.
　　1.诵读——体会诗的韵律美.
　　听录音,要求学生标出节奏、韵脚,注意语速.
　　学生范读,师生点评.全班齐读,加深体会.
　　2.作者简介.
　　杜甫,字子美,诗中自称少陵野老,后人称他杜少陵.杜甫出生于一个“奉儒守官”的家庭里.祖父杜审言是唐初著名诗人,父亲杜闲曾做过奉天县令.这样一个家庭给了他一定的文化熏陶.杜甫的创作历程,可分为四个时期：读书和壮游时期、长安十年时期、战乱流离时期、漂泊西南时期.
　　唐代伟大的现实主义诗人杜甫,为我们留下了1400多首诗歌.这些诗篇像一面镜子,广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌.自唐以来,他的诗歌即被公认为“诗史”,诗人本人也被看做一代诗宗,被尊为“诗圣”.
　　3.品味全诗.
　　（1）本诗主要写了哪些内容?
　　诗的首联写望中所见.长安城被叛军攻破后,遭到了惊人的破坏.叛军焚烧宫室,杀戮无辜,人民朝不保夕,生活在水深火热之中.“国破山河在”,山河依旧,世事全非,失陷后的长安“城春草木深”.春天本是明媚的,然而战乱中的长安城却是草木丛生,一片凄风苦雨.诗意形象生动,情感极其沉痛.
　　诗的颔联是分写,通过“花”和“鸟”两种事物写春天.“感时花溅泪,恨别鸟惊心”,诗人睹物伤情,见到开放的鲜花,也禁不住悲怆溅泪；听到鸟儿的啼叫,也禁不住魂悸心惊.
　　诗的颈联写烽火连天,杀伐不断,诗人远离家眷,由于战事紧张,音信隔绝,更觉“家书抵万金”,在那种兵荒马乱的岁月,一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊!
　　诗的尾联总写忧国思家的感情,刻画了一个典型的艺术形象.诗人满头白发如雪,因焦虑忧愁而频频搔首.这一细节描写,含蓄而又深刻地表现了诗人的内心世界.
　　（2）“感时花溅泪,恨别鸟惊心”是千古佳句,妙在何处?
　　写花写鸟,紧扣诗题,借此来表达诗人那种伤乱思家的感慨.因感叹时事,见悦目的花朵反而流泪；因深恨离别,听到悦耳的鸟声反而惊心.诗人感触异常.花鸟平时乃可娱之物,见之而泣,闻之而悲,足以见得诗人内心的忧伤.在此诗人运用了反衬手法,将悲情寓于美景之中,使悲愈悲,甚为绝妙,乃被千古传诵.
　　（3）本诗有哪些写作特色?
　　在表现手法上,全诗触景伤怀,移情于物,将忧国思亲的情怀蕴涵在形象的描写中,情景交融,感人肺腑.
　　诗歌语言的意境美,“白头搔更短,浑欲不胜簪”,举手搔头,意欲解愁,可是搔头解愁愁更愁,稀疏短发,几不胜簪,顿觉衰老,更增一层悲哀.
　　4.小结.
　　这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操,意脉贯通而不平直,情景兼具而不游离,感情强烈而不浅露,内容丰富而不芜杂,格律严谨而不板滞,以仄起仄落的五律正格,写得铿然作响,气度浑厚,因而一千多年来一直脍炙人口,历久不衰.