现在都忘光了 有那些联系呢?比如方程式 之类的么?什么事必须掌握的?

现在都忘光了 有那些联系呢?比如方程式 之类的么?什么事必须掌握的?
现在都忘光了 有那些联系呢?比如方程式 之类的么?什么事必须掌握的?

现在都忘光了 有那些联系呢?比如方程式 之类的么?什么事必须掌握的?
联系不大,化学符号 简单的方程式要会.上了高中就会发现初中的化学知识有一些是不对的.很多的概念是要从新学习建立.化学想学好就把书上的所有方程式背下,所有的现象记住.做题就是在这基础之上完成的.必须掌握的东西老师会告诉你的.我只想说在高考前别再忘了.祝你高中学习愉快.

没什么联系，初中的知识到高中只有第一堂课是学过的。但是，高中化学会越来越难！！

这个没有问题的，只要你会一个溶解度就可以了要是不会以后有的是机会学的，我初中的学的也不好可是我高中的时候才开始学好的，所以你不用担心的，到高中的时候去学一点也不晚的。

没太大联系，好多定义都重学，如氧化还原反应。但高中化学比初中化学程度加深了，开始还好，但若不认真记方程式，考试会很麻烦。

初中化学是高中的基础，化学是一个知识系统，不可能没有联系。初中一点不学根本看不懂高中化学教材，而高中化学也是大学的基础。方程式，符号，实验，现象，规律都是高中的基础。除了氧化反应定义有变化，其他的高中都会涉及到。

根本没联系，初中化学让你知道有化学这门东西，高中化学才是真正学习

首先，初中的教材是起到了“抛砖引玉”的作用。高中很多知识都是来源于初中教材的，是在初中教材已系统化描述下进一步强化、巩固而来的。它们之间的联系是紧密的。具体来说：一、燃烧的概念，是从初中教材发Fe、C、S、蜡烛在空气和氧气中的燃烧现象出发，从而知道燃烧是放热、发光的剧烈的化学反应，在高中知晓Fe在氯气中反应也符合这一要求。推广为在高中得到的最后结论：燃烧不一定要氧气参加。体现了概念的扩展和延伸。二...

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首先，初中的教材是起到了“抛砖引玉”的作用。高中很多知识都是来源于初中教材的，是在初中教材已系统化描述下进一步强化、巩固而来的。它们之间的联系是紧密的。具体来说：一、燃烧的概念，是从初中教材发Fe、C、S、蜡烛在空气和氧气中的燃烧现象出发，从而知道燃烧是放热、发光的剧烈的化学反应，在高中知晓Fe在氯气中反应也符合这一要求。推广为在高中得到的最后结论：燃烧不一定要氧气参加。体现了概念的扩展和延伸。二、由金刚石是碳的单质，推广到高中明确金刚石的内部结构，满足了学生探索物质内部结构的愿望。三、由溶液中酸碱的酸碱性可用指示剂来区分，推广到高中酸碱性的实质是取决于溶液中氢离子和氢氧根离子的相对大小。由实践上升到理论，并再指导实践。指出用PH试纸或PH来测定溶液的酸碱性。四、由转炉炼钢的工业方法为起点，到高中介绍合金、制硫酸、氢氧化钠的工业方法，让学生对化学服务于生活提供了初浅到较为系统的认识，体现了以点带面的横向联系。五、由初中具有绝热性能，隔水透气性能的高分子薄膜制的鸟笼引入，到高中讲解有机高分子材料及其结构和性质，让学生充分体会到人类依据客观事实改造社会的能力，为初中尤其是高中学生树立了良好的学好化学的精神支柱。
其次，初中教材的知识在高中的应用非常广泛和重要。高中所学化学元素物质的表示方法仍然是用分子、原子来表达所含微粒。高中化学计算仍然用初中所说的从化学方程式找比例关系，利用相对分子质量来计算。氧化还原反应要用化合价是否有变化来判断，物质之间的转化一样要符合质量守恒定律。从以上几例看出，初中知识和初步形成的化学思想是非常重要的，初中的很多概念和表示物质的方法是高中乃至整个学习化学过程中都要用到的。如同一张白纸才好画出最美的画，由于初中生刚接触化学很感兴趣，记忆力好，他们（她们）在学业相对负担较轻的情况下对这些概念和表示物质的方法的记忆是非常深甚至是终身难忘的。这样的效果就是具备一定科学素养的学生所应得的。不过不要忘记初中化学的难点、重点在高中又得到了解释和深化。
第三，初中、高中教材是循序渐进的，满足学生的心理和生理特点和认知过程的。只有学好了初中教材，才能谈进入了化学这扇大门。如同人少了任一种感觉都不能称之为完整的人一样，初中教材教会学生有化学基础，在这块知识熟悉以后，才能浇灌出高中化学之花的能力。这也充分体现了教材以人为本的思想。
第四，高中的很多物质由于在初中已详细地讲解了它们的物性等等，在高中就略讲或不讲了。即两教材的侧重点有所不同。但最终合在一起为中学生了解掌握知识服务。如甲烷、乙醇、醋酸、煤和石油在初中教材中就已经比较好地总结了它们的物理性质和用途，在高中就省略了这部分内容而改为研究化学性质。为了避免记忆的不完整，老师在上课时可先让学生回忆，再让学生朗读初中课本的方法来帮助他们形成良好的学习基础和兴趣。切记不能不说甚至是回避这部分知识，那将不利于学生掌握完整的知识。另外初中教材中的小字（选学）部分的内容和问题正好在高中加以明确和掌握，让学生明白知识是不断完善的，后面的学习能解决前面的问题，让学生的求和欲得到满足和再次激起求和的动力。
第五，高中教材的有些知识是在当时为适应学生的认知水平而讲解的，有些在当时来说是切合实际的，但却不是完全准确的，就需要老师纠正同学们的一些不确切的知识，注意不是说它们错了，而是同学们的认知水平提高，应更多接触前沿科学所弄清的知识。比如，制氢气的试剂是锌和稀硫酸，在高中我们要让学生明白当时制氢气的锌并不是纯净的，纯的速率慢，讲了原电池后，我们会知道粗锌能与稀硫酸形成原电池，反应速率会加快，让学生知道一个“谎言”的产生和形成正确的认识，提高学生在高中学习的动力。再比如，初中认为Fe等金属是由原子构成的，在高中纠正为由阳离子和自由电子构成，让学生往微观世界又进了一步，并可提示学生，随着科技的发展，人们的认识水平不断提高。让学生能适应社会的发展，与时俱进。让同学们树立远大的理想，为探索已知世界或把已知世界探索更清楚些而奋斗。
最后，初中很多的实验方法、仪器使用是高中实验的基础，回顾初中的知识是能对高中实验起家很好的促进作用的。如气体中H2、O2、CO2 的制法让学生学会了从反应物的状态及反应的条件来研究气体的制法，是起到了气体的制法里程碑式的作用。而试管、量筒、滴管、酒精灯、蒸发皿、天平、烧杯、集气瓶、试管（架、夹）、铁架台等仪器的使用方法让学生在高中自行做实验的欲望和能力。初中讲的药品的取用，托盘天平的使用，连接实验装置，检查装置的气密性、过滤、蒸发、洗涤等方法让学生能安全有效地进行实验。这些知识和操作在高中也需要进一步复习和强化，还有那些选作实验让同学们知道化学的美秒和化学能为生活、生产服务。
综上所述，初中化学教材与高中化学教材在化学知识，物质的性质，实验上是相辅相成的，初中化学是基础，学好用好它对高中化学来说是必要和有效的。所谓“珠联璧合”，用好初中化学为高考、为培养有素质的人有很大作为。

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