如何上好一堂成功的思品课

如何上好一堂成功的思品课
如何上好一堂成功的思品课

如何上好一堂成功的思品课
为一名思品课,我一直在思索着如何才能把一堂思品课上好,为此我也苦恼了很久.所幸的是,通过此次研修,我学到了很多的方法,现把方法,总结如下： 一、课前准备 （一）更新观念,认真研读《课程标准》和《和谐高效思维对话丛书》. 上好一堂课,理论学习是非常必要的,对新课标的理解更有助于我们上课.我们作为教书者,一定要知道新课标的核心是什么（帮助学生做负责任的公民,过积极健康的生活）、知道传统的教学与现代教学的差距.不能在停留在学生懂不懂、会不会的时代.而是关注学生爱什么、恨什么、应该怎样、不该怎样.抓住了这个根本,方能游刃有余. （二）精心备课 1、备教材 新课程理念强调,教学的过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程.这说明两方面问题,一方面,教师是教材的理解者、参与者、实践者.备课时,教师要钻进教材之中,有自己的钻研、解读和思考,否则,一味地接受和照搬,教师就只是充当教科书的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色,而没有了自己的思考,很难将课上出新意和深意.长此以往,教师的思想必然僵化,学生必然厌学.另一方面,教师要跳出教材,超越教材.“教材无非是个例子”（叶圣陶语）.既然是例子,说明教材并非是教学的全部,教师要摈弃那种唯教材是用的本本主义,灵活变通教材中与学生的口味不相符或滞后于学生发展的内容,及时关注时代发展的新动向,吸收生活中鲜活的素材,把它及时地整理、融合到自己的教学中. 我一般在备课时不完全采用教材事例,一是不具有新颖性、时代感也略差,二是学生已看过了,兴趣不大,所以我在处理教材时,最多采用1~2个教材事例,而且也不完全照搬,会结合整节课的风格,稍作修改. 我备课习惯分为三步：第一步一般是先反复看教材,然后看《课标》的“内容标准”,再看教参的教材分析,确定整节课的目标、重难点,思考突破措施.设想整节课的教学设计,比如：如何导入,整体事例的基调和走向,应选择哪方面的事例等；第二步是查阅手中所有资料,包括书籍和网络,精选能为我所用的资料；范围要广,内容要多,如果实在没有合适的材料,就要自己设计问题情境；第三步是完善最终的教学设计,如何导入,如何衔接,选择哪种方式导入,选择哪个事例展开,学生才会更有兴趣,更爱参与,才会更符合目标的设定.以及每个环节预计几分钟,学生思维将会如何展开,都要进行预设. 总之,教师在备课时,既要钻进教材之中仰视解读,更要高居教材之上审视并超越教材.只有这样,把自己变成教材的主人,教师才能充分发挥教材的功能,使学生得到充分的发展.备课时还可以参考其他版本的教材,并对其加以选择和利用.如人教版、苏教版等,因为教材都是按课标编写的,所以有些事例还是可以用的,一般在网上都能搜到. 同时在备教材时还应该做到认真挖掘教材资源,为学生提供丰富的学习材料.新教材的特点之一是“具有基础性、丰富性和开放性”,即教学内容是基础而丰富的,呈现形式是丰富而开放的.因此,我们在备课时要认真挖掘教材的资源,力图呈现丰富多彩的感知材料,给不同层次的学生都留出一定的思维空间.具体做法如下. （1）将教材内容情境化.初中生,尤其初一、初二学生学习的热情和积极性,一定程度上取决于他们对学习素材的感受与兴趣.现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境,容易激活学生已有的生活经验和知识,激发学生学习的愿望. 如《迈好青春第一步》,是初一思品上册第二课的第二个项目.这一项目紧密联系中学生的实际,引导学生认识美好的青春时光,珍惜美好的青春年华,用自己的智慧和汗水去获取青春的硕果,提升人生的价值. 本课设了两个层次,第一层次“青春——花样年华”重在让学生明理,认识并感受到青春的美好；第二层次“让青春更美丽”重在导行.让学生在生活中树立远大理想,从小事做起,从现在做起,珍惜青春时光,努力充实自己.对于青春是美好的,学生都有一定的体验和认识,但往往缺乏一些理性的思考.对于怎样珍惜青春年华,创造有意义的人生理解不够充分,知行不太协调.我设计了这样一个教学环节青春大派送 首先在屏幕上出示一组词语： 美貌 爱好 才学 金钱 梦想 成功 幸福 拼搏 健康 竞争 然后请同学们从上述词语中选出自己最想拥有的五种财富,并说出理由. 这一环节我的设计理念是：将抽象的青春具体化,引发学生对青春更深层次的思考. 事实证明,这个环节学生非常感兴趣,参与积极,受到的教育和启发也很多. （2）备其他课程资源,选择与目标更为贴切的资源 准备好各个教学环节所需要的信息、资源、用具等,是教学顺利进行的保证.例如视频、图片等,教师必须在课前经多次播放和演示,才能在课堂上实施. 比如初四《讲述春天的故事》,教师在讲述改革开放时,可采用的方法有很多,我曾听过好几位老师的这节课,创设的情境各不相同,有实物展示、图片对比、表演、视频等多种方式,视频的选择也各不相同,有的从改革开放的全局入手,从交通、生活、服装等方面进行比较,有的从龙口市的总体变化与发展入手,具体根据需要,把它们安排在不同的环节,可以说是各有特色. 2、备学生 以往的教学以传授知识为中心,因而备课的重点往往放在知识的习得,技能的训练上.而新课程把初中生逐步扩展的生活作为课程建构的基础.在新课程的课堂教学中,我认为备课的重点应转移到学生的发展上来.教师不仅要考虑课堂上让学生学什么,怎样学,更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用,要时时把学生的需要放在首位.如对教材的处理是否能吸引学生学习；问题的设计是否能激活学生的思维；教学方式是否有利于学生主动探究：教学过程有没有给学生留下足够的自主活动的时间和空间等. （1）备学情 教师应通过各渠道了解所任教班级学生的情况,充分分析学生的知识水平和生活经验.学生的背景不同,起点也不相同,他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在相当大的差别,既表现在智商上,又表现在情商上.这就决定了他们理解问题的方式和深度上会有所不同,程度好的学生理解早一些,程度差的学生可能会理解迟一些.因此要求教师关注个体差异,尊重每一个学生,特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差、家庭条件不利和经常犯错误的学生,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的积极性,使每个学生都能得到充分的发展. （2）备学法 新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力.改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.因此,《课标》强调,确保探究性学习活动的数量和质量,是此次思想品德课程和教材改革教学策略和方法改革的成败所在. 《课标》规定的情感态度与价值观、知识和能力的目标,需要通过学生主动的多样化的学习活动才能逐步达到.总之,应帮助学生选择那些有利于培养独立性和自主性的学习方法,引导学生质疑、调查、探究,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程. 总体来说,学生的学法无外乎课前预习,包括搜集处理信息；课上积极参与,参与的方式有：参与课件的制作,参与活动,包括故事和小品的表演、交流、讨论、辩论等,也就是说参与整个课堂的思维过程,包括了自主感悟与合作探究；课后参与社会实践. 从课前准备、课上参与来看,学生在课前可以查阅相关资料,可以和老师共同制作幻灯片,如：在《家,温馨的港湾》一课中,学生可以提供家庭照片和家庭故事,和老师共同制作幻灯片,并为照片进行故事配音,当然也可以在课堂上现场讲述.在《一年一度人代会》、《走向世界的中国》等时政性较强的课上,可以让学生通过发布新闻并进行新闻评述的方式进行,也可以以小组为单位课前搜集整理资料,和老师共同制作课件,在课堂进行展示,并设计相关问题,由其他小组回答,还可以围绕老师创设的情境,学生合作探究. 从课后的社会实践来看,我们出于安全及可行性的考虑,一般活动范围设定在班级、家庭,然后才有可能延伸至全校、社区,这也是我们提高学生能力的一种有效手段.比如：相关的法律宣传,释疑解难,孝敬父母,社会责任感的培养等,有很多种课后作业的选择,这也是思品课的一个有机组成部分. 但是,上面说的这么多的有关学生学的问题,归根结底还要靠教师的教去引导,所以,接下来要谈的就是教学方法. 3、备教法 除了在教学内容上下功夫外,教学方法的运用也很重要.《新课程 新教材 新教法》一书中指出：教学的方式方法有以下几种：启发式教学、参与式教学、讨论式教学、互动式教学、体验式教学,下面我就围绕这几种教学方法结合具体的教学实践,进行一下简单的介绍： 启发式这个总的指导思想,表现在具体的教学方式方法上是多种多样的.既可以表现为讨论、辩论,也可以表现为学生自主感悟、体验、思考,也可以表现为师生互动、生生互动、合作探究；既可以表现为研究性学习,也可以表现为创新实践和主题探究活动；既可以表现为情景创设、直观形象,也可以表现为分析归纳、抽象思维等.只要它是由于教师的“启”而导致的学生的“发”,只要它是服从或服务于调动学生的主动性、启发学生的积极思维,就都属于启发式的教学方法. 参与式教学就是要激发学生对课堂教学强烈的参与欲望,让学生带着一种高昂的情绪投入到课堂教学中去,充分发挥学生的主体性、积极性和创造性.这种教学方法的运用必须从以下几个方面入手： （1）尊重学生,赏识学生,帮助学生树立自信心 （2）培养学生的创新意识和实践能力 （3）坚持以人为本,激发学生的主体参与意识 （4）创设民主参与氛围,建立民主平等的师生观 （5）强化学生的参与兴趣,激发学生的求知欲望 （6）实践开放式教学,激发学生的主体参与行为. 可以说,这种教学方法的运用除了一些教师必备的基本素质外,仍然强调的是教师的选材要能够激发学生兴趣,培养学生的创新意识和实践能力. 讨论式教学能促进学生主动学习,变“教”为“学”,变“死记”为“活学”,变“学会”为“会学”.一堂成功的讨论课应具备以下条件：（1）讨论的目的已达到；（2）所有学生,包括不同层次学生的积极性真正调动起来；（3）教师的方法运用合理恰当. 那么该如何正确运用“讨论式”教学法使讨论课获得成功呢?教师必须掌握好“讨论式”教学模式的四个环节,即教师要精心拟出问题、学生要充分展开讨论、面向全体选出代表发言、教师总结发言要有充分准备. 互动式教学与传统教学方法最大的不同之处就是它的动态性,它研究的是“用什么方式促进教学诸要素之间的相互作用”,它要求因学科性质、教材内容、教师个性、学生差异不同而不同,要求在动态中寻求最优.但总体而言,能从学情出发、创设不同的教学情境、设计出有针对性和思考性的问题、整合各种媒体的功能是共同的要求. 互动式教学的基本流程是创设情境——探究互动（观察、调查 交流、讨论 发言、提问 质疑、辩论）——知识建构——迁移发展（运用所学知识来解决实际问题） 综上各点,我认为只有,只要认真执行和贯彻,就能把一堂思品课,上的更有声有色,能让学生更加的融入到课堂.