苏教版五年级上册习作6《小燕子得救了》 说课稿

苏教版五年级上册习作6《小燕子得救了》 说课稿
苏教版五年级上册习作6《小燕子得救了》 说课稿

苏教版五年级上册习作6《小燕子得救了》 说课稿
我没有这个说课稿,可是你可以按照我给你的格式去套用……
　　《那片绿绿的爬山虎 》说课稿
　　一、说教材内容：
　　小学语文九年义务教育第十一册第二单元第七课《那片绿绿的爬山虎》第二课时.
　　二、说教材
　　1、教材的内容、作用和特点.
　　《那片绿绿的爬山虎》是第十一册第二单元一篇讲读课文.它记叙了肖复兴回忆1963年叶圣陶先生修改他的一篇作文的事；表现了叶圣陶先生一丝不苟、严肃认真的写作态度.它有很强的可读性和教育性.目的是通过学习这篇课文,培养学生一丝不苟地修改习惯.掌握修改习作的习惯.掌握修改习作的一些方法.它是一篇记事的文章.在事情的发展过程中,运用人物言行来表现人物的品质.由教材的地位和特点我拟定了以下的教学目标和教学重难点.
　　2、教学目标：
　　德育目标：培养学生说真实的话,写真实的事.
　　知识目标：理解课文内容,理解重点句“这不仅使我看到自己习作的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨,不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的.
　　能力目标：培养学生一丝不苟地修改自己习作的习惯.
　　3、教学重点、难点.
　　⑴体会 叶圣陶 先生修改中学生作文这件事对作者的教育. ⑵学习修改作文的具体方法.
　　⑶理解含义较深的句子：这不仅使我看到自己习作的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨,不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的.
　　三、说教法
　　我在设计教学时,根据修订小学语文新大纲的精神和教材内容的特点.重点设计“以练为主”的课型结构.因为文章的内容不难理解,学生通过读就能领会其意思.教学时,以单元的训练重点“认真修改自己的作文”贯穿于课文教学的全过程,使学生把学到的知识应用到实践中去.在教学过程,教师设置悬念,启发联想,并通过自学,讨论等形式让学生学习修改作文方法,充分发挥教师的主导作用,学生的主体地位.学练结合,充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生在和谐的课堂气氛中获取知识,同时培养学生动口、动手、动脑的习惯.
　　四．说学法
　　1、看书学习的指导：通过朗读课文,学习叶圣陶先生是怎样为“我”修改习作的.培养良好的学习习惯.
　　2、分组讨论学习的指导：通过学 习叶圣陶 先生是怎样为“我”修改习作的方法,运用知识迁移规律.培养学生讨论、协作、交流的能力.
　　五、教具准备：投影片、纸条、例文
　　六、说教学过程
　　布置预习.（预习前一天布置）
　　我在教《那片绿绿的爬山虎》前布置学生做以下预备工作：阅读课文找出叶老先生是怎样修改“我”的习作的?我之所要求学生在课前做到这一点,是因为为了培养学生爱读课文,读懂课文的习惯,而且在教学中增强课堂密度,提高教学效率.
　　在教学过程中,为突出重点,突破难点,充分调动学生主动参与自寻新知,我设计了下面各个环节开展教学.
　　一、设置悬念,激发学生求知欲.
　　为实现学生的主体地位创造条件,为激发学生对新课的兴趣,全身心投入到课堂教学中.在引入新课时,我改变了以往谈话导入的做法,利用例文引入.
　　1、利用《一张画像》设置悬念,同学们,上一节课我们初步了解肖复兴所写的《那片绿绿的爬山虎》的内容并理清了线索.今天,老师带来了肖复兴的获奖稿－－《一张画像》的部分内容,大家想不想读一读.让学生回答后,集体朗读肖复兴的习作《一张画像》.通过学生读《一张画像》,使学生对内容有所感知,为学生学习新知做铺垫.
　　2、引入新课：让学生读完习作,我便提问：大家读了肖复兴的习作,觉得他的习作,觉得他的习作写得怎样?让学生回答,接着让学生读课文的第一部分的同时,利用“ 叶圣陶 先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课.目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容,进而引出 叶圣陶 先生是怎样修改我的习作的.
　　二、发挥学生的主体作用,寻求新知.
　　为了充分发挥学生的主体作用,让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知.在理解课文这个环节中,我这样安排：先出示自学提纲：⑴ 叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?
　　⑵看了 叶圣陶先生的评语,“我”非常激动,从哪儿可以看出“我”为什么那么激动?
　　⑶划出含义深刻的句子.让学生读自学提纲,接着要求学生读第一部分的内容,采用自学法,让学生独立完成自学提纲.在解决划出含义深刻的句子这个问题时,我以读讲结合的方法来完成这个教学任务.先出示句子：“这不仅使我看到自己习作的种种毛病,也使我认识到文学事业的艰巨,不下大力气,不一丝不苟,是难成大气候的.”的投影片,让学生读,引导理解“大力气”、“大气候的”、“文学事业的艰巨”这些词的意思,以词串讲,理解句子的意思.为了使学生对句子有更深的认识,加上本人也意识到思想教育不是呆板进行的,应渗透在课堂教学中,教育学生无论学什么,无论做任何事情,都要十分投入,下大力气,有恒心才能成功,否则一事无成.再用类似的方法理解“我真的从中受益匪浅,隔岸观火和身临其境毕竟不一样.”通过这样的教学,目的是落实双基教学,减轻学生学习课文内容的难度.
　　为了解决“叶老先生是怎样修改我的习作?”这个问题,我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作, 那叶老先生是如何修改“我”修改习作的?我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题.根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法.这样设计的目的是通过学生评评议议,教师采用读讲结合的方法,促进学生深入地理解知识,为如何掌握修改作文的方法扫除障碍.
　　三、在练习中巩固新知,深化新知.
　　课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高,学生的知识必须经过训练,才能转化为技能.因此,我讲读课文之后,根据 叶圣陶 先生为肖复兴修改习作的方法,采用师生共议－－对比体会－－小组讨论的方法,来修改肖复兴的获奖稿的部分内容.修改训练,层层深入形成阶梯性,有目的地促进学生修改自己习作的能力.
　　1、师生共议,循序渐进.
　　教学修改稿例文时,我通过师生共议从难到易的步骤,让学生朗读课文,感知内容,接着贴上叶圣陶先生为肖复兴修改时删去重复、啰嗦等词.让学生把肖复兴的习作和圣陶先为他修改后的习作做一个对比朗读,体会这样改的好处.设计这项师生共同修改稿子的练习,目的是让学生意识到要修改自己的作文并不难,只要认真、仔细琢磨就能修改,另外,增强学生修改习作的信心.
　　2、实践练习,固新长智.
　　教学这个环节时,我运用知识迁移规律,采用分组讨论法,让学生充分讨论练习,修改肖复兴（未经叶圣陶修改的）习作的第四、五自然段.目的是通过这样的练习,让学生尝试到为肖复兴修改习作的乐趣,同时培养了学生动口、动手、动脑的习惯,懂得如何修改自己的作文.培养学生团结协作的精神.使学生在轻松、愉快的气氛中巩固新知.
　　四、总结.
　　本节课的设计是根据本单元的训练重点“认真修改自己的作文”,按照学生能力的不同程度进行安排的.我采用了读讲结合的教法,以及自学法、练习法等,来体现教学设计的四个特点：⒈突出教学的重点、击破难点.⒉注重引导,归纳修改习作方法,让学生能够修改自己或别人的习作.⒊激发学生兴趣,增强学习信心.⒋面向全体,以学生作为学习的主体,营造平等、和谐的课堂气氛.
　　附板书设计：
　　7、那片绿绿的爬山虎
　　用字准确
　　修改作文 长句改短句
　　删掉多余的
　　句子规范