怎么评讲作文

怎么评讲作文
怎么评讲作文

怎么评讲作文
教师普遍做好了善导和精改,却通常忽视了巧评和美赏这两个步骤.其实作文教学的五个步骤都是不可或缺的,尤其是巧评对提高学生的写作水平来说显得更为举足轻重.所以要改变目前大多只对学生作文简单地写评语、打分数或评等第的做法,优化并利用"巧评"这个关键环节,以“巧评”手段促使学生二次改写,从而实现学生写作水平的螺旋式提高.
实践中我是这样做的,仅供参考：
一、赏识性地评讲习作闪光点,提高学生写作的积极性.
小学生作文大多还是模仿居多,对少数在遣词造句、谋篇布局等方面出色的学生和范例,
老师应该用自己的“火眼金睛”在学生习作的字里行间去发现它,倘若有“新”、“奇”、“妙”的地方,应该采取板书、诵读、表演、电脑打印向报刊投稿等方式大张旗鼓地给予充分地赞扬和肯定.如学习名人名言呈现的格式板书,前面是例举妙词佳句好段,后面是破折号加具体学生的姓名,接着让其它学生来说说自己的意见,最后教师在尊重学生意愿基础上作适当小结
.如此全方位、多形式地评讲习作中的闪光点,学生的写作兴趣越来越浓、写作积极性也越来越高,人人都想着争着做“一枝独秀”.像陈思同学的《学溜冰》中的两个片段：“走进人声鼎沸的溜冰场,只见大家有的坐着休息,有的蹲着穿鞋,更多的是在中场梭子鱼似的转来滑去,甚至还做着各种动作,有的像金鸡独立,有的像雄鹰展翅,有的像蜻蜓点水……姿势优美
,真是令人神往.”和“听了姐姐的话,我想起三年级学过的课文《第八次》中的蜘蛛和布鲁斯王子来,他们经历了7次失败才获得了第8次的成功
,我才摔倒2次就灰心了,真不应该.想到这我顾不上疼痛立刻穿上溜冰鞋站起来,调整好姿势滑行,跌倒了再爬起来……” 这两个片段写得具体生动,过渡自然
,而且巧妙地借事说理,学生集体评议时气氛热烈、效果良好,赏识性地评讲习作闪光点,提高了学生写作的积极性,学生都说学有所得,
).
二、发展性地评讲习作不足点,维护学生写作的积极性.
尺有所短、寸有所长.有学生写得好,也有学生写得差.正确对待学生习作中的不足点体现了一个教师作文教学的高明之处,如果是简单地提建议,用空话套话搪塞,甚至于粗暴地呵斥责怪怎么这么差?这位教师就是失败的,因为他的难点没有突破——差生、差文、差点.与大张旗鼓地赞扬习作中的不足点相反,学生习作中的不足点应该只对文不对人.我以为发展性地评讲学生习作中的不足点,这才是面向全体的作文教学.
小学生习作中的不足点大致有：1、语句不够通顺完整;2、围绕一个中心内容描述不具体,常简单地贴标签;3、文章的结构顺序比较混乱,没有章法; 4、记“流水帐”,事物多但不能突出重点;5、应用文的格式存在问题;6、使用错别字和错误标点符号……评讲时无须例举学生习作中的不足点,可由教师根据相应不足点自己汇总后动笔编典型,比如苏教版四年级第七册有一篇写景作文,学生的语句比较完整,但普遍不够通顺具体.我就挑选了几个学生的作文,把他们的作文加以整合,自己“组成”了这样一个典型：“一走进门口就闻到香味,原来是菊花开了,有的菊花开了,还有的菊花没有开.月季花都开了.” 此时教师点明：“有些学生就像老师写得一样,我们一起来评一评,帮一帮他们”,这样做保护了学生的学生在教师必要地点拨和引导下集体讨论、各抒己见,让学生用自己的眼光来品评欠缺和不足在哪里,学生通过一定程度地鉴赏式地“解剖”,学生就会在这种自由、自在、自觉的空气中不知不觉地轻松掌握了一定的写作方法和技巧,领略了自我获取的乐趣
,更获得了作文和人格的双重发展.最后师生、生生合作
,不但把病句改得通顺具体,而且改得生动优美了.摘抄如下：“还没等走进公园,我就闻到了一缕缕清香,原来是菊花开了.菊花正在竞相开放：既千姿百态、又五彩缤纷.有的像精致的玉白小碗,有的像羞涩的粉红绒球,有的像张扬的桔黄丝线.它们在微风中翩翩起舞,好像在欢迎我们的到来.月季花也开得很热烈,像是要跟菊花比美似的.”最后教师总结：“通过努力,我们把一篇差作文改成了一篇好作文,可见只要我们用心都可以写好作文”.如此学生的写作积极性得到了维护、写作自信心得到了激发.长此以往,教师的发展眼光和殷切期待必然会换来学生写作的“满园春色”.
此外我们还要有一个认识：作文上没有绝对的好生差生,写景作文不好不等于写事作文不行,过渡埋伏好不等于首尾呼应行.总之,评讲时我们只要因势利导,讲究方法、注意策略,
坚持民-主,尽量多表扬,力争不批评
.做到赏识性地评讲习作中的闪光点和发展性地评讲习作中的不足点,学生写作积极性、自信心得到了提高和维护,学生写作水平的螺旋式提高一定会实现,相信少数的“一枝独秀”终会变成全班的“满园春色”.
　——克尼雅日宁】