谁有小学工作计划?

谁有小学工作计划?
谁有小学工作计划?

谁有小学工作计划?
一、指导思想
以科学发展观为指导,以实施素质教育为宗旨,以争创全市一流的工作为奋斗目标；高举团结的大旗,全面贯彻党的教育方针,落实各级教学工作会议精神,实践新课程,创造新业绩,为办好让人民满意的和谐教育而努力.
二、工作思路
围绕一个中心,突出两个重点,加强三项研究,实现四个提高,搞好五项服务.一个中心,以课堂教学改革为中心,选择适合学生自主、合作,探究学习的教学模式提高教学效益.
两个重点：一是学生学习习惯的培养,二是新课程实验的改革.
加强三项研究,一是加强先进教育理论应用的研究,二是《课程标准》的研究,三是学生行为规范的研究.
实现四个提高,一是实现教科研人员的研究水平和指导能力的提高,二是实现教师整体素质的提高,三是实现学生自主学习和创新能力的提高,四是实现教育教学质量大幅度的提高.
做好五个服务：一是为领导决策服务,二是为学校办学服务,三是为教师教学服务,四是为教师争先创优服务,五是为学生发展服务.
三、主要工作
(一）加强教育理论的学习和研究,全面更新教育观念
1、继续学习《基础教育课程改革纲要》《义务教育设置实验方案》,各学科《课程标准》,进一步明确课程改革的目标和任务.学校每月至少要组织一次专题式理论学习,以教研组为单位由学校业务干部、骨干教师轮流开设辅导讲座.每位教师都要认真做好读书笔记,捕捉教育瞬间,放大教育细节,评点教学行为,提升教学经验.读书笔记的内容可以是摘记的,也可以是剪贴的.
2、进一步解放思想,树立奋发向上,敢于创新,勇于争先的观念,联系我校实际遵循教育规律,创造性地开展工作进一步营造聚精会神抓教学,放开手脚抓质量,坚定不移抓改革,一心一意谋发展的良好氛围,以思想的大解放,观念的大更新,工作的大落实,促进全校教育事业的大发展.
3、积极开展以新理念、新知识、新技能为主要内容的读书活动,组织多层次的教育论坛,创造条件组织教师外出参观学习,外出学习的教师回来后要写出学习心得,并向全体教师传达学习内容或上汇报课.
（二）抓教研,抓课堂,推进课程改革
1、改革备课形式.传统的备课模式要求每一位教师要完成一份或几份全册教材的备课,“各自为政”,耗时费力,使老师疲于备课,致使每周的教研活动往往流于形式,教学效率不高.为此,必须对传统的备课形式进行改革.教师备课时,不仅要备教材、备学生,也要备教法、学法,还要备创新点、知识延伸点.实行单元备课负责制与集体备课相结合的形式,根据教研组长的分工,主备人提前一周写出本单元的教案初稿,教研会上,大家就这一单元中每一节课的教学目标的确定、教学重难点的突破、教学环节的设置进行研讨,然后由主备人执笔修改完成通过教案,然后每个人根据自己的风格,写出自己的处理方法,突出教师的个性与特色.对于不同年龄、不同素质的教师提出不同的备课要求.十年教龄以下的教师要写出详实的书面教案,带多门课程的教师可选取一门主要课程写详案,其余的课程可按十年教龄以上教师的要求进行备课.十年教龄以上的教师、市级以上骨干教师可自主选择适用于实际课堂教学的教案表达方式,如制作卡片,也可以在教材上增、减、调、换、圈、点、批、注等,但每学期必须写5篇精品书面教案供全校教师学习、借鉴.
2、改革教学设计.
针对传统教学中存在的“以教师为中心”、“以教案为中心”的问题,要有针对性地改革教学设计的形式,转向“以学生为中心”、“以过程为中心”.在教学教学设计中除包含教学目的等常规要求外,还要明确体现教学环节、教师活动、学生学习活动以及教师针对学生学习过程的指导措施,做到既体现教师组织课堂教学的过程,又体现学生学习过程、完成学习目标的过程,努力落实新课标所倡导的“教师是学生学习过程的组织者、引导者,学生是学习活动的主人”的新型理念.
3、课堂教学要做到“六性三中心”.
教学目标的教育性,教学内容的科学性,教学对象的接受性,教学过程的启发性,教学手段的多样性,教学效果的最佳性.以学生的发展为中心,以学生的自主活动为中心,以创新精神和实践能力为中心.
4、作业布置与批改力求灵活.
布置作业要认真分析学情,精选能举一反三的练习题,针对不同层次的学生布置不同难度和不同数量的作业.
通过作业批改进一步加强师生之间的对话交流,运用鼓励性的语言激励学生,作业批改可采取自批、面批、互批等多种形式.
5、课后辅导要体现方法分层.
对基础薄弱的学生分三步走；第一步调动兴趣,第二步交给方法,第三步培养解决问题的能力.学校每学期对教师的备课、作业检查两次,教研室将不定期的调阅和抽查.
6、开展好教育教学随笔评比活动.
教学反思是促进教师专业化水平实质性提高最有效的途径.每位教师每学期都要写出一定篇数的教育随笔,把自己在教育教学过程中的成功之处或失败之点及时记录下来,找原因,写感悟,对教学进行总结,研究改进措施.小学教研室本学期开展一次“教学实践反思”随笔评比活动,让教师体会到反思教学实践是教师由经验型走向研究型的必由之路.
（三）围绕工作重点开展形式活泼的教研活动.
1、继续开展“新课程教学达标”活动.
本学期第三批新课程达标活动进入验收阶段,要求参加验收的教师积累好初验阶段的材料,迎接市教研室十月份的达标验收.
2、继续开展教学视导活动.
重点视导三个方面：一是课堂要求严格按照课程表上课.二是在教学方法上倡导开放性、探究性和实践性,激发学习兴趣,培养创新意识和实践动手能力.三是在管理策略上要将落实进行到底.视导的关键是看改变了什么,教师有哪些思考,理念有哪些转变,课堂教学发生了哪些变化,教学质量有哪些提高.
3、继续开展联片教研、联片联考、校本研究、校际交流等活动
本学期教研室将教学研究的重点下移到学校,实行教研员包学区,强化同伴互助,教后反思,专家引领,逐步建立起适应课改要求的校本研究制度.以基本功竞赛、青年教师优质课评比、教学论文评比、学科监测为抓手,学科监测变以量化教师为主
（四）强化教师队伍建设,打造一支学习型、科研型、服务型的教师队伍.
1、加强先进教育理论应用的研究,改进教学方法,提高教学效率.
信息技术已渗透到各个领域,为现代教育提供了新的工具和手段.信息技术的运用带来教育理念、教育行为、教育评价乃至思维方式的巨大变革.如何使用信息技术手段获取教改信息,是摆在广大教师面前的一个重要课题 .因此,我们必须从教学实际出发,进一步发挥信息技术在教学中的应用,通过研究、创新、设计使信息技术的应用更加有效.
2、抓课标研究,促教学创新.
根据新课标的要求,面向学生、面向生活、面向社会、面向未来,着眼学生的发展改变学习方式,每当碰到学生在学习上有困难教师就先问问自己：我给他找到“思考点”了吗?在教学中教师最需要做的工作不是去教,而是去帮.因此各学校要积极组织教师开展卓有实效的课题研究,引导教师把教学中的实际问题转化为课题.反对假、大、空课题,杜绝教育科研价值取向的功利化,实施过程的空壳化和研究成果的泡沫化现象.
3、抓好学生学习行为规范的研究.
首先抓好学生学习常规的落实.学习常规包括课前预习、课堂参与、课后巩固,规范书写、大量阅读、社会调查等,低年级要重视基本学习习惯的养成,培养学生养成正确的读书姿势,坐、立、行、走姿势以及积极的学习态度,中高年级在上述基础上有计划的进行学法的指导,开放学生思维空间,要鼓励学生质疑,用科学的理论和典型的事例教会学生学习.
其次,是学生的养成教育.其一,每节课都要强调尊重他人、善于倾听是每个人都应具备的良好习惯.其二,对学生进行具体的有关如何学会倾听、如何合理的表达自己的观点及人际交往技巧的训练.其三,强化学生的正确行为.其四,将学生的课堂行为列入学生日常学习评价之中,贯彻持之以恒,以一惯之的精神,纠正虎头蛇尾的不良作风.