是关于北师大版里的六年级课文琥珀,都了课文,我们知道琥珀所形成的过程,还可能有怎样的情况是苍蝇和蜘蛛躺在透明的琥珀里呢?

是关于北师大版里的六年级课文琥珀,都了课文,我们知道琥珀所形成的过程,还可能有怎样的情况是苍蝇和蜘蛛躺在透明的琥珀里呢?
是关于北师大版里的六年级课文琥珀,
都了课文,我们知道琥珀所形成的过程,还可能有怎样的情况是苍蝇和蜘蛛躺在透明的琥珀里呢?

是关于北师大版里的六年级课文琥珀,都了课文,我们知道琥珀所形成的过程,还可能有怎样的情况是苍蝇和蜘蛛躺在透明的琥珀里呢?
教材分析：
这篇课文从一块琥珀的发现,推测到一万年前的故事和这块琥珀的形成过程.它既有形象的描绘,生动的记叙,又有科学的说明,因此是一篇富有情趣、引人邃想的课文.
教学目标：
1、 学生了解琥珀形成的过程和形成琥珀必须具备 的条件, 并从这块琥珀推想出这个故事的过程中, 发展学生想象和推理的能力.
2、 了解阅读一篇课文的步骤.
3、 学会生字、新词, 会用“推测”、“成千上万 ”造句.
4、 给课文分段, 写出各段的段落大意.
5、 有感情地朗读课文.
教学重点：
训练学生有步骤地读课文.
教学难点：
找出琥珀形成的必要条件.
教学用具：
实投、放大课文、课件
教学时间： 6课时
第一课时
教学目标：
初读课文,理解课文中的生字新词.了解琥珀形成的的过程.
教学重点：
理解课文中的生字新词.
教学步骤：
一、导入
1．出示课件“琥珀”,同学们图中是什么?你们知道琥珀是从哪儿来的吗?
2．这块琥珀里有什么?为什么会有苍蝇和蜘蛛呢?
3．有一位科学家看到这块琥珀也非常惊奇,就对它的形成进行了想象,写下了这篇课文.下面我们来看看他怎么写的.
二、初读课文
1．画出课文的自然段
2．把不懂的词语画出来,自己想想,还不懂的小组讨论,再不懂的可以查字典.
3．想想你读懂了什么?
学生读课文,教师巡回指导
三、交流所学,理解下列词意
松脂 掸翅膀 晌午 前俯后仰 腐烂 淹没 粘稠 推测 详细
1．学生交流词语的意思
通过用近义词、演示和联系上下文来理解.
填空：
澎湃的（波涛） 透明的（琥珀、玻璃）
金黄的（光彩、稻谷） 粘稠的（松脂）
柔嫩的（翅膀） 古老的（森林、故事、传说）
猛烈的（海风） 热辣辣的（太阳光）
2．学生说说自己读懂了什么.
学生读自己理解的自然段,讲讲意思,理清文章的顺序,明白哪些是想象,哪些是写实.
① 琥珀的形成
② 琥珀被发现
③ 琥珀的特点和价值
第二课时
教学目标：
学习第一段琥珀的形成,明白琥珀形成需要的各种条件.
教学重点：
理解琥珀形成的条件,认识科学家想象的合理.
教学步骤；
一、导入
琥珀形成需要哪些条件,今天我们来学习第一段.
二、学习第一段
1、默读课文思考：
（1）这块琥珀的形成过程分为几个阶段?
（2）在什么样的情况下,“松脂球”才有可能把两个小虫一齐包在里头?
（3）松脂球变成化石这一过程中,需要哪些条件?用“只有……才……”的句式说说这几个条件之间的联系.
思考后回答,最后明确：
（1）松脂球的形成. 化石的形成.
（2）炎热的夏天. 松树林里. 非常凑巧. 引导学生深入思考： 造成松脂下滴的条件是什么?苍蝇和蜘蛛为什么会被松脂包住呢? 假如当时树干上没有这两个小东西,或者距离很远,将会出现什么情况?
明确： 一大滴松脂包住两个小虫看来是一件十分凑巧的事（偶然性）,但从当时的情况看,在炎热的夏天,高大的松树随时渗出松脂,而两个小虫都停在树干上,离得越来越近,松脂把它们一齐包裹在里面又是十分必要的.
（3）时间长,需要上万年. 陆地下沉,海水上漫. 松林被淹,松树慢慢腐烂. 松脂球掩埋在泥沙下面,形成化石.
1、练习有感情地朗读课文.
第三课时
教学目标：
理解琥珀被发现过程的合理想象.
认识这块琥珀的特点和价值.
教学重点：
同上
教学难点：
体会作者想象的合理与丰富
教学过程：
这块琥珀形成非常巧,那么这块琥珀又是怎样被发现的呢?作者的想象合理吗?
一、 学习第二段.
1、指名读课文.
2、思考：
（1）埋在泥沙下的琥珀是怎样被发现的?
（2）这一段和课题又有什么关系? 齐读17自然段.
明确： “这是琥珀,孩子.”他高兴地说,“有两个小东西关在里面呢,一个苍蝇,一个蜘蛛.这是很少见的.” “很少见的”说明“奇异”.“奇异”就在于“有两个小东西关在里面呢,一个苍蝇,一个蜘蛛.”
用因为……所以……的句式把爸爸说的话表示出来. 因为这块琥珀里面有两个小东西,一个苍蝇,一个蜘蛛,所以这是很少见的.
3、分角色朗读课文.
二、学习课文第三段.
1、认真齐读课文.
2、思考：
（1）这段课文有几句话?
（2）每句话之间有什么联系?
（3）这块琥珀的发现有什么科学价值?
讨论后总结： 这段课文一共有四句话.
第一句话“好好地趴着”,
第二句话“可以看到”,
第三句话“可以想象”,
第四句话“可以知道”.
这是层层推理.正因为第一句话写着琥珀里两个小东西“仍旧好好地趴着”,所以第二句“我们”才能“可以看见……”；正因为“可以看见”所以第三句才“可以想象”和找到“可以想象”的依据.
第四句是由“那块琥珀”推测出来的故事,这就增加了上面故事发生的可信性.最后一句是由“看见”－“想象”－“推测”的推理过程的结果——“在远古时代,世界上已有那样的苍蝇和蜘蛛了.”
科学价值： 我们可以由已知去推测未知：由化石去断定远古已有苍蝇和蜘蛛；由研究化石去了解生物演化、地壳运动和地层年代等.
3、有感情地朗读课文,并弄懂推理的过程.
三、总结全文.
1、主要内容： 课文从一块琥珀的发现,推测到一万年前的故事,使我们了解了琥珀形成的过程和形成琥珀必须具备的条件.
2、读懂一篇课文的方法.
第四课时
教学目标：
1复述琥珀的形成过程.
2完成课后练习.
3说说作者对琥珀形成的合理性的联想.
教学重点：
1把问题回答完整.
2会用“淹没”“推测”造句.
教学步骤：
一、回答练习1的两个问题.
把语句说完整,说通顺.
二、结合课文说说带点词语的意思,用手语演演.
“渗出”、“前俯后仰”、“淹没”“推测”
指导造句： “淹没”“推测”
“推测”和“猜测”有什么不同? “推测”的近义词是（ ）
独立口头造句,评议,再写下来.
三、复述琥珀形成的经过
要求：
1先自读课文2-12自然段,自己练习说,把语句说通顺,情节说连贯.
2然后小组交流,一个同学说,其他同学听,补充.
3每组选一个同学来讲给大家听,评评.
第五、六课时
教学目标：
根据所给故事的开头,展开合理的想象,把故事续写完整.具体写出事情的经过及结果.写400字以上.
教学重点和难点：
展开的想象合理,把故事续写完整.
教学过程：
一、读题,理解开头讲的什么,根据开头来确定中心.
1文章开头讲了什么事情.
2你认为这篇文章的中心应确定为什么?学生说说.
二、讨论
1你认为陆月明做得对不对?
对!对在哪儿?
错!错在哪儿?
2学生分组讨论：你们组打算怎样续写?
组内交流：每个学生说说.
3按小组交流,听的学生评评,可以补充.
三、学生续写
四、请学生把自己写的作文读给大家听.集体点评.
五、教师批改.
六、誊写.