怎样才能答好文言文阅读
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/12/27 11:41:15
怎样才能答好文言文阅读
怎样才能答好文言文阅读
怎样才能答好文言文阅读
文言文阅读材料,不管是一篇还是一段,都有一定的独立性和完整性.按照认知规律,人们对事物的认识,往往有一个由整体到局部,由粗略到精细,由简单到复杂的过程.应考时,最好先不要去看考题的设置,在不受任何外来影响的前提下,对材料进行整体感知,把握其要点.若是以议论为主的文章,就得弄清楚谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的方法等等.若是以记叙为主的文章,就得明确所写何人,人物之间的关系,主要人物及其性格特征；所写何事,事件的起因、经过、结果,以及文中流露出来的作者的观点、态度等等.如2002年高考全国卷文言文阅读题,通读材料后就能明白,这是一篇人物传记；写的是汉代飞将军李广；总叙之后具体写了四件事：以疑兵之计退凶奴,饮食与士共之,引刀自刭,天下皆为尽哀；突出表现了李将军骁勇善战,足智多谋、廉洁自律、爱兵如子、勇于承担过错的性格特点；作者对其大加赞赏和推崇.从整体上把握这些内容,既克服了先入为主、不及其余的毛病,又利于局部分析,提高解题的正确率.二、浏览选项,题中取巧 通读材料以后,对内容虽有整体感知,但必然留下许多疑点和难点.这时,不要去钻牛角尖,最巧妙的办法,就是浏览考题,从选项中获取信息,解决疑难.我们知道,高中语文教学大纲要求学生“具有阅读浅易文言文的能力”,为了体现“简易”二字,降低解题难度,命题者在设置题干时,一般叫考生选出不正确的一项；在设置选项时,常常把深难的材料设成正确选项.因此,我们即使把这些选项全返回阅读材料去理解,正确率也在80%以上.据此,我们就可以排除许多难点和疑点.如2000年高考全国语文卷第11题,就解释了“省”、“审”、“樵”、“信”；12题解释了“故”、“每”、“因”、“及”；13题解释了“大人清白”、“名誉著闻”、“其都督”；14题翻译了“食毕,复随旅进道”,“先其将归,请假还家”、“阴资装,百余里要之”,“因取向所赐绢答谢而遣之”.这么多信息,且80%以上是正确的,加上前面的整体感知,很多难点也就迎刃而解了.即使是要求选出正确的一项,这样的试题也能给我们以解读的启发.如2002年高考全国语文卷11题选出对实词“竟死”、“将兵”、“曲折”、“结发”的解释正确的一项.也就是说,这四个实词的解释80%以上是错误的,逼着我们寻找新的信息源.这时,最常用的方法就是尽量列出每个实词的义项,再结合语境体悟语义.如A项,“竟死”的意义除选项中的“竟然因此而死”以外,我们还可以列出“终究死在这上面”、“一直到死”等.再如D项,“结发”的意义除选项中的“刚成年的时候”,还有“结婚”、“扎头发”等.我们有了更多的信息,就有了比较、推断、选择的依据,就能更准确的解答考题.三、再读材料,据文正义 从考题选项中得到的信息,有的是正确的,有的是错误的.要辩清正误,还得返回材料,据文正义.“据文证义”,就是根据具体的语言环境考察揣摩字义、词义、文意.“具体的语言环境”,指文章的时代背景,作者的思想感情,全文的中心意思,以及上下文的主要内容和表达特点等.“考察揣摩”,指在字不离词,词不离句,句不离段的前提下,进行一系列的体味、判断、推导,以达到准确把握语义、文意的目的.四、审视选项,逐一排除 运用前面的三种方法,经过前面的三次反复都还不能解决的问题,就得进入第四步,仔细审视考试题目,充分利用已知信息,逐一排除错误选项.如语文2002年全国卷12题,选出“加点的词的意义和用法不相同的一组”,A组,“今如此以百骑走,匈奴追射我立尽/今以钟磬置于水中,虽大风浪不能鸣也”,后一句是学生学过的,很容易知道是介词“把”、“拿”的意思.前一句的“以”如果讲成“把”、“拿”就讲不通了.两句中的“以”意义和用法是不相同的.其余几组是否相同,也要逐一判断,以作检验.B组,“是时会暮,胡兵终怪之/会天大雨,道不通,度已失期”.后一句是考生熟悉的,加点的“会”是“恰逢”、“正遇”的意思.用此意思解释前一句的“会”,也是正确的.C、D两组也可以用学过的后一句去比较、类推前一句,从而得到正确的解释,达到逐一排除的目的.