三年级造句 语文五光十色

三年级造句 语文五光十色
三年级造句 语文五光十色

三年级造句 语文五光十色
小学作文教学的几个原则
1、主体性原则
学生是学习的主体.教师应千方百计让学生主动、积极地参与到作文实践活动来,这已经成为我们的共识.
然而,我们在调查中发现：目前不少学生是以一种被动的心态参与作文的.他们把练习作文当作是一种任务,作文一交就大功告成万事大吉,很少去思考和总结一次次作文的得失.因此,教师有必要把“为什么要作文”这一话题贯穿于作文教学的始终,让学生明白：作文是我们生活、学习、工作的需要,一个人获得了必要的作文能力将终生受益.只有学生不断增强这种意识,并不断内化为一种驱动力,才能不断激发他们参与作文训练的主动性、积极性,让他们真正成为学习的主人.
2、循序渐进的原则
前面讲到,要结合教学,有计划地组织学生开展丰富有益的活动,接触实际,指导学生观察和分析周围事物,培养学生的能力.作文又要培养用词造句、布局谋篇的能力.这两种能力,从一年级起就要注意培养.提到作文,有的教师认为这是高年级的事,这是极大的误解.低年级的看图学词学句、说话、写话就是初步的作文训练.这就是说,作文教学、作文训练决不只是高年级的事,也不是从三年级开始才进行训练,而是从一年级开始,按循序渐进的（顺序）原则,一步一步训练的.不是上陡楼梯,一开始作文要求就很高,达不到就埋怨学生,产生急躁情绪.
①从说到写：一句几句段篇
②由易到难：
说：要求做到句子完整、通畅、明白、语气连贯、生动鲜明.
写：从口头语言到书面语言.
③从简单到复杂
达芬奇学画是从画鸡蛋开始.少林寺和尚练功是从“蹲脚窝”“面壁三年”这样的基本功开始.鲁班学艺是从熟悉使用各种工具开始.总之,作文训练和学习其他技艺一样,也是从简单到复杂的.
原苏联著名作家契柯夫从小就接受严格的训练.他的教师让他每天站在街头观察行人,要求用极简的语句勾画出这个人物的特点；要用几句话写出杂货店的特点.
这个序怎样安排,就要好好研究.
低段 中段 高段
词句—————段—————篇是逐步过渡的
3、阶段性原则
大纲指出：作文训练的要求,各年级要有所侧重.即各年级有各年级要求.落实各年级的重点要求,就是我们通常说的“年段过关”.在目前的情况下,落实好各阶段的训练要求,显得更为重要.如低年级的词句训练,要求说话、写话语句通顺.
例：
树 一棵树 一棵梧桐树 我种了一棵梧桐树 我在院子里种了一棵梧桐树 春天,我在院子里种了一棵梧桐树,我经常给它浇水.……
中段：要加强段的训练（抓住句与句之间的联系,通过语言进行思维训练）.
（1）总分关系（总—分—总）
（2）并列关系
（3）递进关系
（4）因果关系
……
以下面两段文字为例：
《飞机遇险的时候》中一段话：……突然,飞机遇到一股强烈的寒流,机翼和螺旋桨上都结了冰,越结越厚.不大一会儿,机身也蒙上厚厚的冰甲.飞机象冻僵了似的,沉甸甸地急剧往下坠.飞机失去了平衡,机翼掠过一座座山峰,眼看就要撞着山尖了,情况十分严重（递进关系）.一层一层写出情况十分严重.
《美丽的小兴安岭》第三节：
春天,树木长出嫩绿的叶子.山上的积雪融化了,雪水汇入小溪,淙淙的流着.几只小鹿在溪边散步.它们有的俯下身子喝水,有的侧着脑袋欣赏映在水里的影子.溪里涨满了水,一根根原木随着流水往前淌,像一支舰队在前进.
这段话,用并列的写法,分别叙述了嫩绿的树叶,融化的积雪,悠闲的小鹿,原木随水飘流…生动形象地描绘了小兴安岭春天美丽诱人的景色.
根据这些构段方法,设计作业,加强练习,学生既加深了对段的理解,又利于形成能力.我感到,在中段,就要紧紧抓住段的训练这个重点,采取多种方式进行训练,只要我们下功夫去做,我相信质量是会提高的.特别要注意,不要操之过急,提高要求,又是中心,又是详略,又是过渡照应,搞得学生重点不明,使学生无所适从.
高年级则要求有中心、有重点,并达到全面要求.在教学中,要把握好低中高这三个阶段各自的重点要求,集中力量搞好重点要求的训练.当然,这三个阶段也是相互联系、互相促进、互相转化的.但必须明确,落实各年级重点要求是关键.
4、内容和形式统一的原则
无论什么文章,必须先考虑内容,而后再研究怎样表达的方式,文章的质量首先决定于内容,其次才是它的表现形式.是内容决定形式,而不是形式决定于内容.当然,形式对内容有重大影响,因此,不能只求内容而不顾形式.内容千变万化,因而形式也不能拘泥于一格.世界上的事物内容,没有两个完全相同的,表达方式也决没有两篇完全相同的文章.因此,作文教学应强调从内容入手.
对学生目前作文实际中的模仿现象.我们不能简单地否定,从模仿到创造,也有科学性,只是模仿应当具有作者自己的特点.这里强调的是从内容入手,这是个认识问题.现在有的小学生一作文就想别人是怎么写的,而不考虑生活中的情形是怎样的,久而久之,就会养成对周围的人和事不观察,不分析,对生活缺乏关注,甚至对参加一些有益活动表现出淡漠,作文时随意拼凑,这种现象值得引起教师们重视.
5、读写结合的原则
（1）朗读、背诵、欣赏词句
《第一场雪》：今天早晨,天放睛了,太阳出来了.推开门一看,好大的雪啊!山川、河流、树木、房屋全都罩上了一层厚厚的雪,万里河山,变成了粉妆玉砌的世界.落光了叶子的柳树上挂满了毛茸茸,亮晶晶的银条儿,而那些冬夏常青的松树和柏树则挂满了蓬松松沉甸甸的雪球儿.一阵风吹来,树枝轻轻摇晃.美丽的银条儿和雪球簌簌地落下来,玉屑似的雪末随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹.
……
通过对优美片断的阅读、背诵、欣赏,随着量的增加,会极大地丰富学生的语汇,提高审美能力.
（2）大量的课外阅读
指导学生较大数量地课外阅读,是从长期语文教学实践中总结出来的宝贵经验.读书是个具有综合效应的吸纳过程.通过读书,不仅使学生受到书中人物的感人事迹和高尚品质的感染,认识水平不断提高深化,而且锻炼了语言感受能力,受到美的感染.当然,对所读的书,应加以选择,是适合儿童读的书,并应加强指导.应根据儿童的年龄特征,一是选读一些浅近的政治读物,帮助其思想认识水平的不断提高；二是选读一些介绍科学知识的读物,以丰富知识；三是阅读一些古今中外的文学作品,潜移默化地接受熏陶、积累语言.
（3）自己动手,办刊办报.首先是不要把办刊办报神秘化,认为高不可攀,而是从实际出发,水平逐步提高.可以个人办、小组办、中队办、大队部办、学校办、几个学校联办,让学生在这些自办的报刊上发表自己的作品,经受锻炼.事实证明,办刊办报对提高学生写作能力是大有好处的.
（4）强化写的练习
作文练习具有很强的实践性,古今中外的名家都强调多写.我曾经作过试验：六年级两个学生一个在半年内练习写日记、书信、记叙文等两万多字,一个按教材要求,不增加练习量.半年后,两个学生作文能力出现明显差异.经过测试,前者思维活跃、文笔流畅,较好地达到大纲要求,后者仍感作文困难.事物总是从量变到质变的过程.没有练写量的积累,就没有写的质的飞跃,在小学高段,结合学生实际,适当强化写的练习,是提高学生作文能力的一项有效措施.
6、激励性原则
在作文教学自始至终过程中,应该建立起激励机制,充分调动学生参与作文实践的积极性.如学生优秀习作评展,指导修改中的激励,以书写、词、句、段、篇为内容,哪怕只是其中一点做得好,都应充分肯定,以激励学生的积极性,培养学生爱动脑、勤动笔的好习惯.
7、创造性原则
在作文教学中,要十分重视发挥学生的创造性.
首先是尊重学生,保护他们的创造性.小学生作文和成人写作一样,也是一种艰苦的创造性的脑力劳动.其劳动成果也是以语言文字为表现形式的,但因人而异,具有强烈鲜明的个性特色.学生的创造性往往蕴含在个性特色之中.在教学中教师要善于从审题立意,材料选择及加工处理,文章的谋篇布局,语言文字的运用等各个方面,发现学生的创造性,加以肯定和鼓励.
其次是加强指导.学生的创造性主要表现在以下几个方面：对题意理解的角度和深度,材料选择的新颖性、独特性,对材料的加工处理,情节的设置,语言文字表达的准确、精炼、生动,文章的巧妙构思…….教师应在以上几个主要方面加强指导,这有利于提高学生认识水平,有利于积累写作经验,增强创造意识.
第三,组织各种活动,营造创造的氛围.如：举办优秀习作展评,优秀习作集锦,组织“小作家”研究会,组织学生向报刊投稿…….通过以上活动,把学生的创造性不断引入更深的层次.

在海底世界里、五光十色、十分美丽

晚上，街道上的霓虹灯全亮起来，五光十色，煞是好看。

故宫珍宝馆的玻璃柜里，摆着～的稀世奇珍

珠宝商店里摆着五黄十色的金银首饰

公园美极了，有花有草，我爱这里！

我不能用五光十色造句！

夜晚，街道上五光十色

我不会用五光十色造句

今天老师让我们用五光十色造句

阳光透过树梢，穿过树隙，在绿叶的反射下，熠熠生辉，显得五光十色，耀眼迷人。

夜晚的城市五光十色

太阳西下，放射出五光十色的光，美丽极了。

珠宝店中装饰的另琅满目，首饰五光十色.

十.一的天安门广场五光十色美丽极了

1.灯光下 ， 奇装异服五光十色 ， 游人熙熙攘攘 ， 穿行其间。
2.在南极，我看到了五光十色 、 绚烂 多彩的极光 ， 瞬息万变 ， 妙趣横生。
3.战士们拣来五光十色的贝壳 ，砌成了各式各样的花圃。

上海街头的霓虹灯五光十色，十分绚烂夺目。

你叫什么名字？

1.灯光下 ， 奇装异服五光十色 ， 游人熙熙攘攘 ， 穿行其间。
2.在南极，我看到了五光十色 、 绚烂 多彩的极光 ， 瞬息万变 ， 妙趣横生。
3.战士们拣来五光十色的贝壳 ，砌成了各式各样的花圃。