直观性原则在小学语文教学中的运用
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/15 23:39:33
直观性原则在小学语文教学中的运用
直观性原则在小学语文教学中的运用
直观性原则在小学语文教学中的运用
根据从感性到理性的认识过程,加强直观教学是帮助学生更好地理解教学内容,提高教学效果的重要方法之一.贯彻直观性教学原则,可使学生获得鲜明生动的形象,把形象思维与抽象思维有机地结合起来,从而使掌握的知识形象化.小学阶段是学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段.姚本先在《儿童发展与教育心理学》中指出：“低年级儿童的思维已开始具有抽象概括的水平,但水平是极低的,他学习掌握的概念大多是具体的,可以直接感知的,他们难以指出概念中最主要的、本质的东西,他们的思维活动在很大程度上还是与具体事物或生动的表象联系着.只有到了中、高年级,学生才逐步学会区分概念的本质与非本质属性,学全掌握初步的科学定义.但他们仍离不开直接经验和感悟知识,思维仍具有较大成分的具体形象.”因此,直观性教学对小学语文教学意义重大.
在教学中,教师要最大限度地利用教具、挂图、实物等直接调动学生的形象思维,加深学生对问题的理解消化.创造一切条件让学生亲自动手、学习、验证知识.我在教识字二第3课《菜园里》（一年级上册）时,事先在菜市场里买来了足够的茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、西红柿、卷心菜,分发在四个组的桌子上,让学生拿着观察,在读课文时读一句拿一种,充分认识各种蔬菜的特点.实验的运用最能引起学生的学习兴趣,激发学生旺盛的求知欲.例如,教学《两个铁球同时着地》时,“两个不同大小的铁球在同一高度为什么同时着地呢?”这是课文的重点也是难点,单就教师的讲解,学生们很难听懂,于是我要求学生们在课下找来了不同的铁球,上课时他们争先恐后地到讲台上演示.事实胜于雄辩,留在学生们记忆里的可能不是教师精彩的讲解,而是那清脆的“咣、咣”声.再如教学《捞铁牛》一课时,对于小学生来说,“浮力”问题很难听懂,为了更好地让学生理解和尚“捞铁牛”的原理,讲课时,我事先准备好了船的模型、水盆和沙子,让学生亲自演示捞铁牛的过程,学生们跃跃欲试,激动不已,兴致很高.
小学生写字很慢，平常我们觉的几个字的作业，他们得忙活个大半天！别给他们太大压力！