求一教学系统设计案例运用所学的理论与方法,对教学内容进行分析并进行初步学习者分析,确定教学起点和学习起点

求一教学系统设计案例运用所学的理论与方法,对教学内容进行分析并进行初步学习者分析,确定教学起点和学习起点
求一教学系统设计案例
运用所学的理论与方法,对教学内容进行分析并进行初步学习者分析,确定教学起点和学习起点

求一教学系统设计案例运用所学的理论与方法,对教学内容进行分析并进行初步学习者分析,确定教学起点和学习起点
教 学 设 计
课 题 7.1.3 三角形的稳定性 课 型 新 授
教
学
目
标 1.学习三角形的稳定性.
2.理解四边形可通过三角形来转化成稳定的.
3.让学生通过观察、实验、体会稳定性在生活实践中的应 用,会解释与之有关的实际问题.
教学重点 三角形的稳定性及应用
教学难点 三角形的稳定性的实际生活应用
教 具 三角形木架和四边形木架一个
教学环节 师生行为 设计意图
情
景
导
入 1.盖房子时,在窗框未安装好之前,木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条（如图）.为什么要这样做呢?
以生活中常见的现象引入,在于给学生熟悉感,易于激发学生的兴趣和探求欲望.可以自然引出这节课的课题和要学习的内容.
出
示
自
学
指
导
题
2.认真自学课本67—68页练习以上的内容：
①.回答67页探究中的问题,并总结：三角形具有 ___性,而四边形具有 ___性.
②.观察课本68页图,体会：三角形稳定性、四边 形的不稳定性在生产、生活中的应用.思考：四边形 的不稳定性是优点还是缺点?
③.你能举出生产、生活中应用三角形稳定性的其它例子吗?
④.你能举出生产、生活中应用四边形不稳定性的其它例子吗?
⑤.怎样把四边形变成稳定的?
通过让学生自学看书,培养学生的自学能力和看书的习惯.尝试自己解决问题,感悟自己所学知识的应用,经历自我学习、自我探究、自我总结、自我提高的学习过程,积累自学的经验和方法.提高阅读和理解的能力.
自
主
学
习 3.给学生看书自学的时间,自学、思考、理解 自主探究是学习的重要环节,从而培养学生自主学习的习惯.
交
流
展
示 4.学生把自学中的质疑进行小组交流,分组展示.教师巡视,适时指导、参与讨论.关注小组活动的进程,及时发现问题,及时指导到位,要有针对性引导性.欣赏生活实践中的稳定性的应用图片,理解数学原理在生活实践中的应用,明白四边形通过改造可增强稳定性.由组长组织本组的成员解决自学中的疑问,相互交流.培养学生的合作能力.鼓励学生勇于参与展示,树立学生自信.从多方面肯定学生激发学生指导学生.
探
究
提
高 练一练
1、下列图形中具有稳定性的是（ ）
（A）正方形 （B）长方形
（C）直角三角形 （D）平行四边形
2、一扇窗户打开后,用窗钩就可将其固定,这里所运用的数学原理是（ ）
（A）两点之间线段最短 （B）垂线段最短
（C）两点确定一条直线 （D）三角形的稳定性
3、下列图中具有稳定性有（ ）
A 1个 B 2个 C 3个 D 4个
学生独立解决问题,教师总结结论.本次活动中,教师应重点关注：学生是否应用三角形的稳定性解决问题；能否有条理地表达自己的思考过程；是否从中感受了数学原理的严谨性.
了解学习效果,让学生经历运用知识解决问题的过程,给学生以获得成功体验的空间,激发学习的积极性,建立学好数学的自信心.
小
结
作
业
小结：这一节课你最大的收获是什么?
作业:P69----5 P70----10
复习巩固本节知识,学会反思,学会自我评价学习效果.
通过课后作业,及时了解学生掌握情况,教师对教学进度和方法进行适当调整,对作业中存在问题及时给予指导.

《巨人的花园》教学设计
教学目标：
1、认识8个生字，正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。积累文中描写景色的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
3、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
重点难点：
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话...

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《巨人的花园》教学设计
教学目标：
1、认识8个生字，正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。积累文中描写景色的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
3、通过朗读、品味、想象，感受童话的有趣，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
重点难点：
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
教具准备：
幻灯片
教学过程：
一、 直接导入
板书课题：巨人的花园
你都知道那些童话故事和童话作家？
简介作者
二、 读文识字词
自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出不认识的字，感兴趣的同学可以随笔记录下读书感受。
认读生字词，各种形式的读
三、 分析课文
默读课文，用“——”画出描写巨人花园样子的句子。
边汇报边指导朗读
屏幕依次显示：
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，
秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，
天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里青翠花开，
有许多孩子在欢快的游戏，他们大概是从围墙的破损处
钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意.
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，
开出许多美丽的花朵。
每一处用一个词来概括花园的样子。
教师板书：漂亮、荒凉、漂亮、荒凉、漂亮
四、 合作学习，理解课文内容
花园的变化真是翻天覆地、一波三折。请问，是什么原因让花园发生一系列变化的呢？
以小组为单位边读课文边找出花园由美丽变荒凉的原因。
学生汇报。
教师追问：从巨人的态度和言行中我们可以看出这是一位 的巨人。
巨人从男孩的行为中明白了什么道理？
醒悟了的巨人做了一件什么事?(拆墙)
五、 想象
你能想象拆墙后的花园是怎样一番景色吗？
从这篇童话故事中你明白了什么道理？
六、 作业
1、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
2、补充和修改你读文章的感受，写在课本合适的位置上。

收起

小学数学《认识图形》课堂教学设计案例
教材内容：
学生在第一册已经认识了立体图形，对平面图形已经有了大量的丰富感性经验，而利用生活中的实例展开教学，有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形，体现“从立体到平面”的教学设计思路。大量的动手操作机会，为发挥学生的想像力、培养学生的探究力提供了空间。
地位作用：
在一年级上册认识长方体、正方体、圆柱、球的基础上，认识长方形...

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小学数学《认识图形》课堂教学设计案例
教材内容：
学生在第一册已经认识了立体图形，对平面图形已经有了大量的丰富感性经验，而利用生活中的实例展开教学，有助于他们更好地认识和了解常见的平面图形，体现“从立体到平面”的教学设计思路。大量的动手操作机会，为发挥学生的想像力、培养学生的探究力提供了空间。
地位作用：
在一年级上册认识长方体、正方体、圆柱、球的基础上，认识长方形、正方形、三角形、圆，体现从立体到平面的思路，也为二年级下册所学的部分平面图形的特征打下基础。
本节（课）教学目标
知识和技能：
1、 在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆。
2、 了解长方形、正方形、三角形和圆的基本特征，并能正确区分。
过程和方法：
体验“面”在“体”上，感受“体”与“面”的联系与变换。
情感态度和价值观：
1、体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，感受数学与生活的密切联系。
2、发展学生的空间观念、动手能力以及语言表达能力。
学习者特征分析
一般特征：
学生54人，其中一部分来自城镇，受过较好的学前教育，对四种基本的平面图形已有了一定的认识。他们基本能分清不同的平面图形，但对平面图形和立体图形的关系还不了解。而另一部分学生来自农村，所受学前教育较差，对平面图形的认识还不够清楚明了，对它和立体图形的关系更是一无所知.
初始能力：
《认识图形》是继“认识立体图形”之后的一个教学内容。学生在上节课已经学习了长方体、正方体、圆柱和球，初步认识了这些几何图形，形成了一定的空间观念；同时，学生具有一定的生活经验，比较关注自己周围的事物。根据这些特点，在教学时我主要采取观察讨论法和实验操作法，帮助学生初步感知各种平面图形的特征。
信息素养：
一年级的学生对于生动的动画形式较感兴趣。
知识点学习目标描述
知识点
编 号 学习
目标 具 体 描 述 语 句
1 认识 在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆。
2 了解 了解长方形、正方形、三角形和圆的基本特征，并能正确区分。
3 体验 体验“面”在“体”上，感受“体”与“面”的联系与变换。
4 体会 体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，感受数学与生活的密切联系。
5 发展 发展学生的空间观念、动手能力以及语言表达能力。
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 “体”与“面”的联系。 通过看一看、摸一摸、画一画等操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，经历从“体”抽象出“面”的过程，体会“体”与“面”的联系变换，
教学难点 从“体”抽象出“面”。 融观察、实验、操作、交流、合作等多种学习方法为一体，引导学生以多种感官参与教学活动。
教学环境要求
长方体、正方体、圆柱、三棱柱等模型，白纸、印泥、彩笔等，教学课件等。
教学媒体（资源）选择
知识点
编 号 学习
目标 媒体
类型 媒体内容要点 教学
作用 使用
方式 所 得 结 论 占用
时间 媒体
来源
1、 体验 图片 9幅拼组图形 B H 学生学习兴趣浓厚，激活记忆。 2 自制
2、 回忆、
知道 动画 四个物体 G B 激活记忆，引出已学的“体”，为学“面”在“体”上作铺垫。 9 Falsh下载
3 知道 动画、图片 物体娃娃留下脚印 G、E E、I 经历了从“体”抽象出“面”的过程，体会“体”与“面”的联系变换。 14 Falsh下载、自制
4、 应用 动画、 交通标志牌、 I、 F 明确了数学应用于生活。 4 Falsh下载、
5、 拓展 图片 七巧板 F G 产生对祖国由衷的自豪之情。 3 自制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
认 识 图 形
印、描、剪
（学生作品）

教学策略阐述
1、创设情境：使学生充分感受美丽的拼组画形所带来的乐趣，激活学生大脑中已有的感性经验，激发学习兴趣。
2、操作活动：通过看一看、摸一摸、画一画等操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，经历从“体”抽象出“面”的过程，体会“体”与“面”的联系变换。从直观到抽象，适合低年级学生的学习特点。
3、“面”从“体”得直观演示：通过多媒体的演示让学生建立准确的知识模型。
4、合作学习：通过小组内、班内学生的合作与交流，“头脑风暴”式地学习使学生体验到问题解决策略的多样化。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学
环节 教师的活动 学生的活动 教学媒体（资源） 设计意图、依据
一、情境导入，揭示课题 1、课件展示由各种平面图形组合成的图片，如：小树、鱼、火箭、轮船、小狗等。 学生欣赏这些美丽的图画，并喊出图片名称。 图片。 以低年级学生喜欢的图片引入，激发孩子的学习兴趣。
2、课件画面定格在完整图片画面里。师：“这么多美丽的图画，其实是由很多图形拼成的，有没有同学们认识的图形？” 学生独自思考后，指名说出图形名称。 图片。 激起学生在幼儿园时对平面图形已经有的大量的丰富感性经验，
3“同学们想不想知道这些图形从哪里来的？”。出示课题。 学生回答并齐读课题。并根据课题的直观性说出所要认识的图形的名称。 图片。 浓厚学习氛围，激发学生自主探究问题解决办法的欲望。明确学习目标。
二、操作探究，建立表象 4、课件展示（师并解说）：机灵狗来到我们班级，带来四个物体娃娃（即长方体、正方体、圆柱、三棱柱）。 学生说出放大的认识的物体名称。 动画。 引出已学的“体”，为学“面”在“体”上作铺垫。
5、认识三棱柱。课件出示放大的三棱柱，“这个物体叫什么名称？”并出示实物。 学生跟说三棱柱名称，并从学具模型中找出三棱柱摸一摸每个面，说一说有什么感觉。 动画。 认识新物体，并初步感受“面”在“体”上。
6、回忆立体图形。
师出示四种立体图形的立体图，并贴在黑板上。 学生说名称。 画片。 为后面“体”与“面”的区分作铺垫。
7、用“体”分离出“形”。
（1）用“体”猜“形”
课件演示物体娃娃掉地板，留下脚印，学生猜测脚印形状。课件演示证实。
（2）用“体”描“形”。
“能用什么办法？把它脚印留在纸上？”
课件演示机灵狗所用的方法。
展示学生作品并评价。并指着图形让学生说图形名称，并说出是从什么物体找到的？ （1）小组说一说物体的脚印的样子，再小组汇报。证实猜测。
（2）学生试说方法。
学生观看机灵狗的方法：印、描、剪等方法。
学生小组合作把面留在纸上。
欣赏作品说图形名称，并说出是从什么物体找到的？ （1） 动画。
（2）动画、长方体、正方体、圆柱、三棱柱等模型，白纸、印泥、彩笔等。 形象地初步猜测各个物体的面，培养学生初步地观察、猜测能力。
（2）通过看一看、摸一摸、画一画等操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，经历从“体”抽象出“面”的过程，体会“体”与“面”的联系变换。
三、巩固深化，质疑拓展 1、出示各种图形画片。 学生抢答图形名称。 图片。 巩固对所学图形的名称与形状。
2、课件演示交通标志牌。并进行安全教育。 学生说出这些交通标志牌的表面是什么形状的。 动画。 体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存在，感受数学与生活的密切联系，产生对祖国由衷的自豪之情。
3、拓展：课件出示七巧板画面，听笑笑的旁白。再欣赏用七巧板拼出的图案。 了解七巧板。 图片。
四、总结评价 今天我们学会了什么？说一说这节课你最成功的是什么？ 学生总结收获。并对自己所学的知识、表现进行评价。 图片。 纳入知识系统、激励评价。

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