人教版 第八课 人生寓言 教案

人教版 第八课 人生寓言 教案
人教版 第八课 人生寓言 教案

人教版 第八课 人生寓言 教案
教学目标
理解寓言的含义.
正确地把握人生态度,对待人生际遇.
感受优美的语言,学习精美的表达.
教学重点
理解寓言含义;学习精美的表达.
课前准备
查字典、词典,扫除字词障碍.
预习课文内容.
第一课时
教学内容
教学《白兔和月亮》：介绍寓言.
解读寓意.
引导学生自相对照,把握人生态度.
教学设计
一 导入新课
人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世.有俗语说：“有得必有失.”其实,有失也必有得.明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒；痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,身心受累.我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子.
出示课题.
介绍寓言
寓言是文学体裁的一种,以散文或韵律诗的形式,讲述带有劝戒或讽刺意味的故事.结构大多短小精悍,主人公多为动物,也可以是人或非生物.主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理.素材多起源民间传说.西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等.中国春秋战国时期已盛行寓言,有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中.
朗读疏通文意,感受语言.
二 整体感知
（1）这则寓言的主题词是什么?（得失之患）
（2）白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?
（白兔赏月的心态前后截然不同,刚开始她是“无忧无虑,心旷神怡,在她的眼里,月的阴晴圆缺无不各具风韵”而后来,她感到“紧张不安,心痛如割,在她的眼里,月的阴晴圆缺不再各具风韵,反倒险象迭生”发生这种变化的直接原因就是白兔相对于月亮身份的改变；在拥有月亮之前,白兔能以审美心态面对月亮,因而能感受到美的风韵；拥有月亮之后,却以功力心面对月亮,因而不但不能体会美,反而还勾起了无穷的得失之患.白兔慧心未泯.）
（3）文章将白兔与人对比有什么意味?
（文章的原句是（和人类--决定）白兔的慧心未泯,悟到拥有月亮并非好事,所以放弃了所有权,她是聪明的；人类,作为白兔的对立面,理所当然也可以理解为慧心已泯.人类总以为拥有就是幸福,是无论如何也不会放弃既得利益的,因而也是愚笨的.可见,这话暗含对人类的讽刺.
（4）这则寓言给了我们一个什么启示?
理解寓意：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患.
（5）讨论：拥有财产就一定患得患失吗?一无所有就能心安理得吗?
（“一定 ”这个说法过于绝对,世上拥有财产的当然不会每个人都患得患失,但从实际情况来看,拥有财产就极易产生得失之患.要理解“拥有”的含义.白兔拥有的是月亮,而不是一根胡萝卜,一把青菜之类的东西,正是因为没有能力保卫月亮,所以白兔才会患得患失,因此“拥有”不应泛指一切东西,而是指自己缺乏保护能力却以外获得的巨大利益.作者在寓言中表述的并非一个非此及彼的绝对化概念,而是要告诉我们：审美态度和功力态度往往是互相排斥的,我们要能发现和欣赏对象的美,就不可能抱一种占有的态度.
第二课时
教学目标
教学《落难的王子》,理解寓言的深刻含义.
与《白兔与月亮》比较阅读.
教学设计
一导入
同学们,上节课我给大家讲过,大凡做事,就必然有得有失.我们要树立正确的人生观和价值观,把握好生活中的得与失.不仅如此,我还要告诉大家,“天有不测风云,人有旦夕祸福”.人生在世,注定要同困难、挫折甚至灾难打交道.对此,我们要做好充分心理准备.今天,我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》,它可能给我们带来足够的警示.
二整体感知
这则寓言故事写得很深沉,不仅在主题的表现上发人深省,而且在情节的编排上也很具典型性,有普遍的现实意义.教师应组织学生就以下问题展开讨论.由于学生阅历有限,有些问题没有直接体验,教师要很好地引导,还是应从现实生活中找到实例,加以印证为好.

慧心：智慧
嬉戏：玩耍
风韵：优美的姿态，神情（多用与女子）
闲适：清闲安逸
禀告：旧时向上级或长辈告诉事情。
厄运：困苦的遭遇
行乞：向人要钱要饭。
正色：严肃或严厉的神色
落难：遭遇灾难，陷入困境
归属：属于
流落：穷困潦倒，漂泊外地
无忧无虑：没有烦恼，很轻松
心旷神怡：心...

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慧心：智慧
嬉戏：玩耍
风韵：优美的姿态，神情（多用与女子）
闲适：清闲安逸
禀告：旧时向上级或长辈告诉事情。
厄运：困苦的遭遇
行乞：向人要钱要饭。
正色：严肃或严厉的神色
落难：遭遇灾难，陷入困境
归属：属于
流落：穷困潦倒，漂泊外地
无忧无虑：没有烦恼，很轻松
心旷神怡：心情舒畅，精神愉快
阴晴圆缺：文中指月亮在不同的时期有不同形态。
举世无双：全世界没有第二个，形容无人可比。
心痛如割；由于失去了一些东西而十分心痛，像心被刀割了一样。
险象迭生：危险的现象一次又一次地发生。
得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。
多愁善感：经常发愁，容易动感情。
天灾人祸：注定会发生的灾祸。
突如其来：事情来得太突然，出乎人的意料。
异国他乡：别的国家或别的地方。

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○教学目标
①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
○教学重点
①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
○课前准备
①查字典、词典，扫除字词障碍。
②预习课文内容。
第一课时
○教学内容
教学《白兔和月亮》：
①介绍寓...

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○教学目标
①理解寓言的含义。
②正确地把握人生态度，对待人生际遇。
③感受优美的语言，学习精美的表达。
○教学重点
①理解寓言含义。
②学习精美的表达。
○课前准备
①查字典、词典，扫除字词障碍。
②预习课文内容。
第一课时
○教学内容
教学《白兔和月亮》：
①介绍寓言。 ②解读寓意。
③引导学生自相对照，把握人生态度。
○教学设计
人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。 ．
出示课题。
介绍寓言
朗读
疏通文意，感受语言。
整体感知
①感知内容
a．这则寓言讲了一个什么故事?
设计目的：掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。
b．白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?
设计目的：了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。
c．白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?
设计目的：理解占有欲在作祟。
d．这则寓言给了我们一个什么启示?
设计目的：理解寓意。
以上问题难度不大，在充分讨论的基础上，教师略加点拨，学生可以自己完成。
②感知语言
这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”
除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。
问题研究
①找出故事情节中的两次转折。
把握结构。
②白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?
让学生理解白兔慧心未泯。
③这则寓言提到了人类有什么含义?
寓言的讽刺意义。
辩证思维
拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?
自我反思
①我们应从白兔身上学到什么?
②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?
③我们应怎样把握自己的人生态度?
作业
①完成“研讨与练习”相关作业。
②预习《落难的王子》。
第二课时
○教学目标
教学《落难的王子》：
①理解寓言的深刻含义。
②与《白兔与月亮》L匕较阅读。
○教学设计
导入
同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。
朗读、默读课文
仔细推敲课文所表现的中心思想，认真揣摩故事情节与中心的关系。
整体感知
这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题的表现上发人深省，而且在情节的编排上也很具典型性，有普遍的现实意义。教师应组织学生就以下问题展开讨论。由于学生阅历有限，有些问题没有直接体验，教师要很好地引导，还是应从现实生活中找到实例，加以印证为好。
讨论题：
①这篇寓言说了个什么故事?
要求学生熟练地复述课文。
②这篇寓言告诉我们一个什么道理?
可指导学生从课文中找到相关句子。
③“我”在情节的发展中起什么作用? ，
提示：线索人物。王子落难全过程的见证人。
④“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?
[提示]这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。(其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。)在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。
问题研究
对课文的内容整体把握之后，学生的认识可能还是粗浅的。教师应再引导学生对重要情节和关键词句进行深入研讨，体会其表情达意的作用。
学生讨论，教师备案引导：
①王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?
揭示中心。
[提示]开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。
②王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?
让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。
③“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?
[提示]作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。
④文章结尾给人怎样的启示?
[提示]王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。
⑤只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?
这个问题要启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。
比较阅读
与《白兔和月亮》比较阅读。
教师可以引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。
学生可自由评说，教师不必加任何框框，可适当点拨。在充分讨论的基础上，组织学生将问题归结到以下几点。
①在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。
②在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)
③在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。
④在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。
以上内容对学生来说有一定的难度，但如果教师引导得当，还是可以完成的，可根据情况处理。
体验与反思
①人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?
②从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。
③实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?
小结
我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。
作业
①完成“研讨与练习”剩余部分。
②作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长

收起

教学目的
1、学会欣赏寓言；
2、能多角度的理解寓意。
过程
一、导入（《白兔与月亮》）
二、学生读《白兔与月亮》并复述
三、探讨故事内容
1、指名读描写白兔拥有月亮前后不同心情的句子并归纳
前：心旷神怡 后：紧张不安
无忧无虑 心痛如割
闲适 ...

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教学目的
1、学会欣赏寓言；
2、能多角度的理解寓意。
过程
一、导入（《白兔与月亮》）
二、学生读《白兔与月亮》并复述
三、探讨故事内容
1、指名读描写白兔拥有月亮前后不同心情的句子并归纳
前：心旷神怡 后：紧张不安
无忧无虑 心痛如割
闲适 得失之患
2、为什么白兔的心情会发生这些变化呢？
（拥有前对月亮是欣赏，拥有后是占有）
归纳寓意。
3、小结
《落难的王子》
一、自读《落难的王子》找出王子落难前后的神态语言的变化，并谈谈自己的感悟。
1、板书： 落难前 落难后
流泪叹息 正 色
太可怕了，我 无论落到谁手上，谁都
可受不了 得受着，而且都受得了
2、感悟（学生谈）
3、联系生活举例
二、思维拓展
1、困境就一定能磨练人的意志吗？
2、是不是只有厄运才能战胜脆弱？
三、能力训练
写一句人生感悟

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