如何评价一节数学课

如何评价一节数学课
如何评价一节数学课

如何评价一节数学课
评课是一种说服的艺术,目的是在和谐的氛围里谋发展,求提高．要达到这个目的,评课时要讲究策略．评课老师要充分尊重授课老师,尊重授课老师的劳动．课后,应该让授课老师说明自己的设计和课后感,允许授课老师对授课进行解释、说明、甚至是争辩,允许授课教师和评课教师保留自己的观点和意见,不搞举手表决．只有这样以诚待人,以理服人,才能让人心悦诚服．评课不能走过场、敷衍了事,不能只讲优点,不讲缺点．要用一分为二的观点去分析问题,优点要讲够,缺点要点透．以科学理论为依据,不带半点偏见,恰如其分地进行评价．\x0d课堂教学评价属于微观的教育评价.要保证课堂教学评价的客观性和全面性,评价指标应覆盖课堂教学这一动态系统的全部要素.主要包括教学目标、教材处理、教学过程、教学方法、教学效果、教师素质和教学特色等.1、教学目标\x0d教学目标是教学活动的出发点和归宿,也是预先想要达到的结果.它是评价教学效果的依据.教学目标的制定必须正确处理《标准》、教材以及学生实际水平三者之间的关系,从知识、能力以及情感与态度这三方面作出统一的考虑.作为数学教师,要善于将教学单元的总目标恰当地分解为每课时的教学目标.具体评价标准如下：（1）教学目标全面、具体、明确,符合《标准》要求.（2）符合教材和学生实际,教学要求恰如其分.2、教材处理教材是大纲的具体体现,是教师进行教学的依据.教材上的知识是静态的,它只是为知识的传递提供了可能.一般的教材限于篇幅,不可能把所有的教学内容都讲得十分详尽,学生往往看到的是思维的结果,而不是知识的形成过程和思维活动的过程.换言之,当教材在没有进入教学过程前,他只是处于知识的储备状态,为知识的传递提供了可能.具体每部分知识该怎样教,教材上并没有很明确地告诉我们,只有当教师在深入钻研教材,又充分了解学生的基础上,对教材进行了教学法的再加工以后,教材才能变成学生易于和乐于接受的信息.数学课堂教学是教师依据《标准》的理念与基本要求,在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上,依据学生的具体情况,对教学内容进行再创造的过程.具体评价标准如下：（1）领会编者意图,保证科学性,重视系统性、逻辑性.（2）有较高的处理教材的能力,大胆改变教材的呈现方式,促进学生自主学习.（3）密切联系学生的生活实际,挖掘教材资源,创设丰富的学习情境,提高教学的有效性.3、教学过程教学过程是教学的实施过程,即学生在教师有目的、有计划的指导下,积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能,发展能力,并形成一定的思想品德的过程.也就是说,教学过程是学生在教师的指导下,从不知到知,从知之较少到知之较多的一种特殊的认识过程,也是促进学生身心发展的过程.教学过程组织的好坏,将直接关系到课堂教学能否取得预期的效果.具体评价标准如下：（1）教学过程思路清晰,始终围绕教学目标.（2）教学结构科学、合理,时间分配恰当.（3）环节紧凑,过渡自然.（4）把握重点,突出难点.（5）教师能够引导学生开展观察、操作、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动,使学生有效地经历数学知识的形成过程.4、教学方法教学方法是受教育思想支配、受教育目的和教学内容制约的,为完成教学任务所采用的工作方法,它包括教师的教和学生的学的方法.教学方法直接影响着学生数学知识的掌握、智力的开发、能力的培养、个性心理品质的形成,它在优化教学过程中起着十分重要的作用.具体评价标准如下：（1）采用启发式教学,教师能根据具体的教学内容,引导学生开展有效的学习,体现动手实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式.（2）教师在课堂教学中充当组织者、引导者与合作者,能够从实际出发,合理有效地使用各种教学方法与手段.（3）充分发挥学生学习的主体作用.学生在课堂上能够主动参与、积极交往、和谐互动.（4）教学中教师为学生的思维留下充分的空间,重视培养思维能力、反思能力和动手操作能力.（5）注意对学生的学习过程和结果给予及时的评价,信息反馈及时、全面,指导到位.（6）发扬教学民主,教学中尊重每一个学生的个性特征,允许不同的学生从不同的角度认识问题,采用不同的方式表达自己的想法,用不同的知识与方法解决问题.（7）练习有针对性、有层次、形式多样.精讲巧练,体现思维训练为重点,落实“双基”.（8）面向全体并注意因材施教,特别是对学习困难的学生给予切实的帮助.5、教师素质教师的基本素质对课堂教学的效果有着直接的、潜移默化的作用.具体评价标准如下：（1）教态亲切、仪表端庄、举止自然.教学民主,师生关系平等和谐,尊重学生,对学生有耐心.（2）用普通话教学,语言规范简明,生动形象,合乎逻辑,有启发性.（3）板书工整规范,简明清晰,布局合理,言简意赅.（4）教具、学具选用恰当,目的明确,演示娴熟；能熟练运用现代化教学手段辅助教学.（5）知识面广,应变和调控课堂能力强.6、教学效果教学效果主要指通过教学过程的反馈信息检验教学目标达到的程度.一堂课水平的高低,主要看教学效果,即“讲求实效”\x0d.具体评价标准如下：（1）达到预定的教学目标,教学效果好.（2）学生思维活跃,信息交流畅通；学生会学,学习主动,课堂气氛好.（3）学生应答面广、质量高.（4）信息量适度,学生负担合理,课内练习正确率高.（5）使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时,促进学生情感、态度和价值观的和谐发展,培养学生的实践能力与创新意识.7、教学特色课堂教学中除了以上要素以外,有时还能表现出教学中的某些特色.要鼓励教师根据自己的优点、特长,形成自己的教学风格.具体评价标准如下：（1）教学有个性,有自己的特点与风格.（2）在教学设计上有新的突破,课堂给人耳目一新的感觉.\x0d总之,面对新课程,教师必须丰富自己的知识储备,多领域涉猎知识,提高对本学科知识的理解与整合能力,以及对课堂教学的驾驭能力.