盲孩子和他的影子顶尖教案答案

盲孩子和他的影子顶尖教案答案
盲孩子和他的影子顶尖教案答案

盲孩子和他的影子顶尖教案答案
盲孩子和他的影子 学案
●教学目标
知识目标
1.积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、孪生、痒酥酥”等词语.
2.了解童话的特点,理解课文的内容,把握文章“爱”的主题.
能力目标
1.美读课文.感受课文纯真、友好的情感氛围,体会诗情画意.
2.培养学生多向思考,从不同角度分析理解文章的主题的能力.
3.涵泳品味文章,多角度多侧面感受作品的美.
德育目标
呼唤人间真情,把爱给身边需要帮助的人们,提升自己的生命价值.
●教学重点
1.探究盲孩子的心理变化,并理解这种变化产生的原因.
2.赏析课文的美点.
●教学难点
引导学生多角度探究文章的主题,积极发表自己的见解.
●教学方法
1.朗读法.本文是一篇美丽的童话.语言优美、简洁、凝练,有较强的表现力,而且有诗的特质.教读本文,宜采用多种朗读方式(正音读、范读、领读、分角色朗读、配乐美读等),读出语气、节奏,读出情感,让学生通过朗读,感受课文,理解文意.
2.讨论法.学生自己设疑解疑,通过学生之间互相提问、学生向老师提问等方式,真正实现课堂教学的互动互助.
3.美点寻踪法.用美的眼光欣赏这篇美丽的童话,让学生自己发现美、赏析美.
●教具准备
多媒体、录音机、示范朗读磁带
●课时安排
1课时
●教学过程
[教学要点]
朗读课文,整体感知文意;分角色美读课文,感受童话“爱”的氛围和诗一般的意境;精读课文,美点寻踪,多角度感受作品美的特质;课堂练习,训练学生的想像能力和语言表达能力.
[教学步骤]
一、导语设计
设计(一)
(多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面)
一个盲孩子,静静地坐在那里,侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩,虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑,但更多的时候,他只是沉默不语地侧耳倾听着……同学们,当你看到这样一幅画面时,你的感受如何?今天我们学习《盲孩子和他的影子》,让我们随着作者金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界.
设计(二)
有一条河,从古流淌到今;有一片海,从过去喧腾到现在.这河叫爱河,这海叫心海.是爱让痛苦远离,是爱让无助走开,是爱让盲孩子重见光明,今天,我们学习《盲孩子和他的影子》.
二、朗读课文,整体感知文意
1.教师播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知文意.
教师抽查预习情况,检查学生字词积累情况.
多媒体显示：
(1)给加粗的字注音.
嬉戏(　) 哞哞(　) 霹雳(　)
潺潺(　) 痒酥酥(　) 孪生(　)
(2)依据下列例子仿写词语(尽可能用原文词语).
绿油油
仔仔细细
教师选五位同学回答问题,明确：
(1)xī　mōu　pī lì　chán　sū　luán
(2)阴沉沉　痒酥酥　孤零零　蓝幽幽　模模糊糊　踉踉跄跄　飘飘忽忽　跌跌爬爬
2.学生分角色朗读课文,教师选择温馨欢快的背景音乐.激发学生的学习兴趣,由文字作媒介,再现文章展现的画面,让故事活在学生心里.
可安排一人读叙述语言,一人读“盲孩子”的话,一人读“影子”的话,齐读众多萤火虫的话.
3.学生自读课文,整体把握文意
(1)教师设计思考题,指导学生自读.
多媒体显示：
①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事.
②盲孩子的心理前后有什么变化?为什么会产生这种变化?
(2)学生独立思考,然后同桌之间交流切磋.
教师请学生自由回答,其余同学补充、评价.
明确：①盲孩子十分孤独、寂寞.“影子”的陪伴使他快乐,给他带来了温暖;困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱,使他得到了光明.
②学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞.”“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩.他很快乐.”“啊,我看见它了,萤火虫……他从来没这样快乐过.”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊!我的影子,是你吗?我好像看见你了!真的,我看见你了!’”“他看见了周围的一切!”
因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好,是爱改变了盲孩子.
三、精读课文,对课文进行“美点寻踪”,赏析课文的美
1.教师设置问题情境,学生交流看法.
这是一篇美丽的童话,它营造了一种纯真、友好的氛围,具有诗情画意.请谈谈这篇课文的美表现在什么地方.
学生自由回答：
这篇课文语言非常美,像诗歌一样,有一种节奏美,含蓄美.
文章的题材非常美,写一个盲孩子的内心世界,影子像一个活泼的孩子,萤火虫像一群热情的伙伴,他们帮助了盲孩子,给盲孩子带来了欢乐、光明.
文章立意非常美.用童话的形式来表现爱的主题,正像老师导语中所讲的,似乎有一条爱河流淌在我们心田.
美在细节.文中写盲孩子逐渐恢复视觉时“无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光”以第一次见到的景物和色彩渲染了一个神奇美好的意境.
……
2.教师对学生的回答作进一步归纳,设计学习卡片.把全班同学分为四个小组,派小组长来讲桌前抽卡片,领取学习任务.小组成员合作探究.讨论完毕后,每组选一人作汇报发言,如觉不足,其他成员随时补充,看哪一组最有收获,发言最精彩.
3.小组交流,汇报人发言.
第一小组：我们探讨的是文章的意境美.文中的盲孩热爱生活,渴望光明,他以耳代目,感受着鸟儿的欢叫,清风的轻拂、蜜蜂的纷飞,他借听觉感受的世界是多么柔美.盲孩子在影子的陪伴下,听牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,采摘野花野果,听潺潺的流水声,情调轻松欢快.在萤火虫的帮助下,盲孩子眼前出现了“一颗米粒大小的光点”“在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光.丢失的影子回来了.”“月亮出来了……太阳出来了……弯弯的彩虹……各种颜色的花朵……绿草……草叶上明亮的露珠.”姹紫嫣红,色彩纷呈,组成了一种绚丽多彩的境界.总之,意境的转换推动了情节的发展,我们认为：美在轻柔、美在活泼、美在绚丽.
第二小组：我们探讨的是文章的语言美.文章如诗歌一般,按句排行,短小、活泼、跳跃.文章大量运用叠词,如“静静”“轻轻”“哞哞”“咩咩”“潺潺”“阴沉沉”“阵阵”“飘飘忽忽”“幽幽”“缓缓”“痒酥酥”“仔仔细细”“模模糊糊”“踉踉跄跄”“跌跌爬爬”这些词语不仅描写情态逼真,而且琅琅上口,有一种节奏美.文章含蓄地表达“爱”的主题,耐人寻味.总之,我们认为语言美,美在跳跃,美在节奏,美在含蓄.
第三小组：我们探讨的是文章的主题.我们小组内部意见难以统一,有几种不同的看法.有人认为盲孩子热爱生活,心中有坚定的信念,执著地追求光明,最终也拥有了光明,以此来表现“人活着应当有坚定的信念,信念不倒,人生不老”的主题;有人认为文章借“影子”“萤火虫”关爱、帮助盲孩子使他走出黑暗的故事表现了“我们都应该来关爱弱者,只有‘爱’才能使他们感受到生活的光明和美好”这一主题;有人认为影子由于帮助盲孩子最终得以变成一个衣着美丽的孩子,这表明“给别人幸福,自己也能获得幸福”的主题;有人认为影子、萤火虫、太阳、月亮、彩虹等为盲孩子展现了一个神奇美丽的世界,文章借此表现“人人都献出一点爱,世界会变成美好的人间”这一主题.……主题的多样性正表现了文章意蕴丰厚,内涵深邃.
第四小组：我们的学习任务是各用一句话评价这篇文章.小组的意见有以下6种：“这是一曲爱的赞歌”“这是一幅充满爱意的画图”“这是一个新世界最美的童话”“这是一个动人的故事”“虚幻的,也是美丽的”“爱的呼唤”等.
在每一个小组发言过程中,教师相机诱导点拨,纠正不足,赞赏优点,全面保护学生的探究心理,最大限度激发学生主动学习、主动探究的热情.
四、课堂练习
读课文中“在夏夜的微风细雨中,无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯,一会儿闪着幽蓝的光,一会儿又闪着翠绿的光.”这一句话,体会其优美的意境.以“在冬日的漫天飞雪中”为开头,仿写一段话,用上加粗的词语.
选四名同学回答,其余同学评价.
五、课堂小结
这是一篇美丽的童话,它塑造了盲孩子的形象,营造了纯真友好的氛围,具有诗情画意.在感受作品意境美、语言美、立意美的同时,体会文章“爱”的主题,让我们伸出友爱之手,帮助那些急需帮助的人们,让爱充满人间!
六、布置作业
1.将下列选项正确的填入横线,使之组成一个文意贯通的长句.
①春风从耳边吹过的声音
②连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢
③鸟儿黎明时的叫声
盲孩子还喜欢听 , , .
2.阅读下文,回答问题.
邻居的小孩安静,是个盲童.
春天到来以后,小区的绿地上花繁叶茂,桃花开了,月季花开了,浓郁的花香吸引着安静.
昨天早晨,我在草地上做徒手操,安静在花树丛中 ,因为常常在花香中 ,她走得很 ,没有一点磕磕绊绊的感觉.
终于,她在一株月季花前停了下来.
安静是个细腻的女孩子.我们用眼睛看到浅绿深红的世界,安静用她的心来感受和理解.安静的面前,同样是一个层次浓淡有致的春天.我相信,她的没有视觉的世界,和我们一样丰富,甚至可能有比我们更丰富的地方.
安静极缓极缓地伸出她的手.在花香的引导下,她的手,极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花.我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只白蝴蝶.
安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶.真是一个奇迹,睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女神秘的灵性抓住.蝴蝶在安静的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶.
我静静地站在一旁,看着安静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界.一瞬眼,我深深地感动着.
安静细细地感觉着春光.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞离,安静仰起头来,在用心灵张望.
安静的心上,此刻一定划过一条美丽的弧线,蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线.
我没有惊动安静.谁都有生活的权利,谁都可以创造自我的缤纷世界.安静在这个清香袅袅的早晨,无言地告诉我这样的道理.
(选自吴玉楼《触摸春天》,有改动)
1.从下面的括号里选出最恰当的词填在句子相应的横线上.
安静在花树丛中 (A.穿梭　B.穿行),因为常常在花香中 (A.流连　B.徘徊),她走得很 (A.顺畅　B.平稳),没有一点磕磕绊绊的感觉.
2.除在开头点明安静是个盲童之外,文章还有哪些描写反映出她是双目失明的?请举出两个例句并加以分析.
3.“许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞离,安静仰起头来,用心灵张望.”句中的“用心灵张望”如何理解?
4.安静触摸春天的故事,告诉了我们一个什么道理?用文中的话回答.
5.按照下面的指示,用简短的话说说安静是一个怎样的女孩.
对春天：
对蝴蝶：
对人生：
参考答案：
1.B(穿梭：像织布的梭子来回活动,形容来往频繁.安静是盲童,只能说“穿行”)
A(徘徊：在一个地方来回走,多指心事重重.流连：留恋不止,舍不得离去)
A(注意句中的“磕磕绊绊)
2.“在花香的引导下,她的手,极其准确地伸向一朵沾满露珠的月季花”写嗅觉.
“安静仰起头来,用心灵张望”写感觉.
3.安静是个盲孩子,只能用心灵感受春天.
4.“谁都有生活的权利,谁都可以创造自我的缤纷世界”.
5.安静对春天无限热爱;对弱小的生命十分爱护;对人生充满乐观.
●板书设计
●活动与探究
1.写作活动设计
(1)请展开联想和想像,运用恰当的修辞方法,将月亮(月色)、树影、笛(琴)声这三个词语扩写成一段话,描绘一幅画面.(50字以内)
(2)下图是“国家节水标志”,请扣住“节水”这一点,仔细观察,合理想像,说说这幅图的组成及其象征意义.(100字左右)
提示：“国家节水标志”由水滴、人手和地球变形而成.圆形代表地球,象征节约用水是保护地球生态的重要措施.标志空白部分像一只手托起一滴水,手是拼音字母JS的变形,寓意节水,表示节水需要公众参与,鼓励人们从我做起,人人动手节约每滴水;手又像一条蜿蜒的河流,象征滴水汇成江河.
(3)仿写句子,与例句组成一组排比句.
爱心是困难中的一根手杖.当你脚步蹒跚时,帮你找好重心,支撑起一片希望的原野.
(4)为下面的文字补写一句话,使之与前文自然衔接.
读书可以使人拓宽视野,丰富知识,增长才干;可以净化心灵,陶冶情操,充实精神世界.相反, .
(提示：抓住“相反”一词,如“不读书,会使人视野狭窄,知识贫乏,才干平庸;会使人心灵龌龊,情操庸俗,精神世界一片苍白)
2.给周围的同学讲述一个你听过或看过的童话.
二、开放探究
读下面这篇文章,回答文后题目.
有一天,美和丑在海边邂逅,她们互相怂恿：“咱们到海里去游泳吧.”
于是她们脱下衣衫,在海水里游泳.过了一会儿,丑回到海岸上,穿上本来属于美的衣衫,径自走她的路了.
接着美也从海里出来了,找不到自己的衣衫.她又太羞怯,不敢赤身裸体.于是她只好给自己穿上本来属于丑的衣衫.美也径自走她的路了.
所以,直到今日,世上的男男女女,错把美当作丑,丑当作美.
然而,有些人看见过美的真面目,尽管她穿错了衣服,他们还是能认出她来.有些人认得丑的真面目,衣衫蒙骗不了他们的眼睛.
1.根据上下文,推断下列词语的意思.
邂逅：
怂恿：
2.本文共5段,可分作三部分,清用“‖”进行划分.
①　②　③　④　⑤
3.“世上的男男女女,错把美当作丑,丑当作美.”揭示这句话的含义的一项是(　)
A.美与丑本来就难以分辨
B.世上的男男女女,没有艺术修养,审美能力差
C.世上有许多人在分辨美与丑时,往往只看外表
D.美与丑都穿错了衣服
4.这篇文章的中心是(　)
A.丑就在美的身边 B.对美与丑的辨别不能只看外表
C.认识美与丑要有一个过程 D.美中有丑,丑中有美
5.从内容和表现形式看,这篇文章的体裁是.
A.童话 　B.神话 C.寓言
6.这篇文章最主要的艺术特色是运用 的修辞手法.
参考答案：
1.邂逅：偶然的相见.怂恿：鼓动某人做某事(多指不好的事).
2.①‖②③‖④⑤
3.C　4.B　5.A　6.拟人
●备课资料
一、时文超市
盲人看
毕淑敏
每逢下学的时候,附近的那所小学,就有稠厚的人群,糊在铁门前,好似风暴前的蚁穴.那是家长等着接各自的孩童回家.
在远离人群的地方,有个人,倚着毛白杨,悄无声息地站着,从不张望校门口.直到有一个孩子飞快地跑过来,抚着他说,爸,咱们回家,他把左手交给孩子,右手拄起盲杖,一同横穿马路.
多年前,这盲人常蹲在路边,用二胡奏着很哀伤的曲调,他技艺不好,琴也质劣,音符断断续续地抽噎,听了只想快远离.他面前盛着零碎钱的破罐头盒,永远看得到锈蚀的罐底.我偶尔放一点钱进去,也是堵着耳朵近前.后来,他摆了个小摊子,卖点手绢袜子什么的,生意很淡.一天晚上,我回家时一下公共汽车,黑寂就包抄过来.原来这一片儿突然停电,连路灯都灭了.只有电线杆旁,一束光柱如食指捅破星天.靠拢才见是那盲人打了手电,在卖蜡烛火柴,价钱很便宜.我赶紧买了一份,喜滋滋地觉着带回光明给亲人.
之后的某个白日,我又在路旁看到盲人,就气哼哼地走过去,说,你也不能趁着停电,发这种不义之财啊!那天你卖的蜡烛,是什么货色啊,蜡烛油四下流,烫了我的手.烛捻一点儿也不亮,小得像个萤火虫尾巴.
他愣愣地把塌陷的眼窝对着我,半天才说,对不住,我……不知道……蜡烛的光……该有多大.萤火虫的尾巴……是多亮.那天听说停电,就赶紧批了蜡烛来卖.我只知道……黑了,难受.
我呆住了,那个漆黑的夜晚,即便烛光如豆,还是比完全的黑暗好了不知几多.一个盲人,在为明眼人操劳,我还不分青红皂白地指责他,我好悔.后来,我很长时间没到他的摊子买东西.确信他把我的声音忘掉之后,有一天,我买了一堆杂物,然后放下了50块钱,对盲人说,不必找了.
我抱着那些东西,走了没几步,被他叫住了.大姐,你给我的是多少钱啊?我说50元.他说,我从来没拿过这么大的票子.
见他先是平着指肚,后立起掌根,反复摩挲钞票的正反面,我说,这钱是真的,您放心.他笑笑说,我从来没收过假钱.谁要是欺负一个瞎子,他的心先就瞎了.我只是不能收您这么多钱,我是在做买卖啊.
我知道自己又一次错了.
不知他在哪里学了按摩,经济上渐渐有了起色,从乡下找了一个盲目的姑娘,成了亲.一天,我到公园去,忽然看到他们夫妻相跟着,沿着花径在走.四周湖光山色美若仙镜,我想,这对他们来讲,真是一种残酷.
闪过他们身旁的时候,听到盲夫有些炫耀地问,怎么样?我领你来这儿,景色不错吧?好好看看吧.
盲妻不服气地说,好像你看过似的!
盲夫很肯定地说,我看过.常来看的.
听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词,叫人顿生悲凉,也觉出一些滑稽.盲妻反唇相讥道,介绍人不是说你胎里瞎吗,啥时看到这里好景色呢?
盲夫说,别人用眼看,咱可以用心看,用耳朵看,用手看,用鼻子看……加起来一点不比别人少啊.
他说着,用手捉了妻子的指,沿着粗糙的树皮攀上去,停在一片极小的叶子上,说,你看到了吗,多老的树,芽子也是嫩的.
那一瞬,我凛然一惊.世上有很多东西,看了如同未看,我们眼在神不在.记住并真正懂得的东西,必得被心房萤住啊.
后来盲夫妇有了果实,一个瞳仁亮如秋水的男孩.他渐渐长大,上了小学,盲人便天天接送.起初那孩童躲在盲人背后,跟着杖子走.慢慢胆子壮了,绿灯一亮,就跳着要越过去.父亲总是死死拽住他,用盲杖戳着柏油路说,让我再听听,近处没有车轮声,我们才可以走……
终于有一天,孩子对父亲讲,爸,我给你带路吧.他拉起父亲,东张西望,然后一蹦一跳地越过地上的斑马线.于是盲人第一次提起他的盲杖,跟着目光如炬的孩子,无所顾忌地前行,脚步抬得高高,轻捷如飞.
孩子越来越大了,当明眼人都不再接送这么高的孩子时,盲人依旧每天倚在路旁的杨树下,等待着.
提示：文中的盲人对生活始终有美好的憧憬,他不消沉,不悲观,始终以昂扬的姿态面对生活.他心地善良,用生活的激情应对人生.对黑暗中的行人的帮助,对找零钱的尊严的维护,对自我缺陷的乐观正视,表明他是一个健康、健全的普通人.生活是公平的,它给予盲人应得的幸福.
二、阅读知识推介
关于见疑法
阅读中善于提出问题,使阅读过程不断地由见疑到释疑,从而在理解上不断地深入.1.在阅读中遇到生字,要弄清它的形、音、义,特别是弄清在句中这个字的确切含义.2.对于词语,要思考：①懂不懂这个词的基本义和引申义.②能不能在意义相近的词中辨清它的确切含义.例如：严峻与严格、严厉、严正、严肃的区别.③能不能体会到词语的感情色彩和表现力.④能不能把握住这个词在上下文中的确切含义.3.对于句子,要问这个句子是什么意思?这句话表达的是什么思想或感情?用的是什么句式?能不能换一种句式来表达?4.对于段落,要问：全文可分几个部分?有没有另外的划分法?每一部分的要点是什么?这一部分和另一部分是怎么衔接的?各部分的位置能不能更换?全文用一条什么线索贯穿起来的?5.对于主题,要问：作者写作的主旨是什么?思路是什么?等等.见疑之后,要探索解疑释难的途径,还要检验自己的推论是否正确.
望采纳,O(∩_∩)O谢谢