浅谈怎样加强初中物理教师的自我修养

浅谈怎样加强初中物理教师的自我修养
浅谈怎样加强初中物理教师的自我修养

浅谈怎样加强初中物理教师的自我修养
[内容摘要]初中学物理教师要不断针对新出现的问题进行学习和探究,正所谓“从教不息,学习不止”.
一、直面挑战现代社会知识信息激增,学习浩如烟海的知识与人代社会知识信息激增,学习浩如烟海的知识与人类有限的时空存在的矛盾日益尖锐.显然,不断进行选择和学习的过程将伴随人的一生.要利用各种机会和手段,引导启发学生主动去获取解决问题所需的知识信息,并逐步学会对所获信息进行分检、合成、提取和加工的方一式方法.这种教给学生获取知识的能力比直接给学生传授知识重要得多.目前正在实施的研究性学习,就是培养学生自主获取知识、自我形成能力的一种较高层次的教学方法,同时也是一种创造性教育
.实施大物理教学的最终目标就是把学生导人能够不断自我获取知识和不断自我形成能力的高境界.
在实施大物理教学过程中面临最大压力的是教师而不是学生.教师除了要解放教育思想、革新教育观念外,更重要的是要继续学习,完善自我.在此过程中,尤其要加强人文科学的修养,注重科学与人文的贯通,只有这样,才有可能真正成为与新时代同行、与新课程同步的物理名师.
二、强化教师提高物理学作为自然学科的领头羊,一直在科学技术发展中发挥着不可替代的作用.在人才培养中,也一直被公认为拥有打好基础和激发创造潜能的强大功能.学生通过物理课程的学习,可以很好地开阔视野、活跃思维,提高科学素养,使之更加自觉地去接触自然、了解自然、认识自然直至热爱自然.鉴于此,物理教师在教学中更应该根据学生的兴趣、需要和认知特点,强化课程资源开发意识,提高课程资源运用能力,实现充实物理教学资源、优化物理教学环境和提高物理教学质量的目标.
教材是教学之本,是学生吸取知识的母源,但教材只是课程资源中的一种.丰富多彩并经过筛选整合的其他课程资源必将给教学带来生机和活力.
首先,教师可以通过捕捉、归纳和总结学生的一部分感受、困惑、问题、见解和创意等作为反馈性教学材料.带进课堂并进行合理的扩展,使课堂成为师生双方共同关注、共同经营、平等探究的场所.这样,学生的问题和困惑、见解与创意受到重视和展现,学生也就成为学习的主人,教学自然就得到了“生长点”并获得飞跃,这是教师开发和利用课程资源高超技艺的体现.
其次,教师应该使自己的头脑经常处于被“激活”的状态,沉浸在不断发现问题、分析问题、解决问题的思维中,要有强烈的“问题意识”,真正成为教学的有心人,时刻准确把握教学的时代脉搏.比如,从教学实践的成功范例和失败的个案中及时小和归纳.上好一节成功的课或顺利组织一次教学活动后,重要的是要好好想一想,为什么会取得这样的成功?成功之处在哪里?怎样通过进一步的充实、深化和完善争取更大的成功?如果遭遇刻骨铭心的失败后,则要找出导致失败的原因,冷静剖析、追本溯源、寻找症结,避免重蹈覆辙.这些都是开发利用课程资源非常重要、具有可持续发展、能够长期拥有源头活水的高明手段.教师只有不断总结与反思,才能使自己成为恒久充实和更新的动态课程资源库.
再次,要充分发挥网络、电视、广播、报纸、期刊、软件课件、音像资料、百科全书等现代传媒、报刊书籍和其他资源的巨大作用.此外,知识沙龙、讲座报告、参观考察,图书馆、展览馆、科技馆和博物馆等活动和场所也是素材、信息产生与累积的地方,具有极高的课程资源开发价值;尤其是网络中的搜索引擎,自身就是一个大得难以言状的信息资源库.网络为课程资源的开发与共享提供了极为便捷的条件,师生双方应不断探索,努力提高利用网络索取信息、处理信息的素养和能力.
三、要构建新思维伴随着知识经济和数字文化的出现,以计算机技术为核心的信息社会蓬勃发展
,信息技术已渗透到各行各业,信息素养也已成为人人必备的一种基本素质.与此同时,多媒体计算机和网络技术也正逐步在课堂教学中得到越来越广泛的应用.面对这划时代的教育革命的到来,广大物理教师应义不容辞地充当现代教育技术的先行者,解放思想、科学实践.
教育技术现代化,计算机辅助教学(Computer-AssistedInstruction,简称CAI)首当其冲,强化教师们的CAI意识就成为当务之急!对CAI绝不能采取鸵鸟政策而贻误时机,错过教育技术现代化的快车道.适度引人CAT,对于提高物理课堂教学容量和密度,激发学生求知欲望和对高科技的向往,都具有积极深远的现实意义.CAI相对于传统教学来说是新生事物,只有边学习、边探索、边实践,才能使之成为教师们得心应手、挥洒自如的一种先进教学手段.
在中学物理教学中,创设形象直观的课堂教学情景,使学生从生动、具体的物理现象中获得感性认识,是形成概念、得出规律的基础和前提.因此,在物理课堂教学中,充分发挥CAI的优势.把物理学抽象的理论变为形象的实体,就可以有效地帮助学生深化对物理概念和规律的理解与掌握.再比如,计算机模拟仿真实验能够利用计算机强人的交互功能,实现各个画面的任意切换在合理有效的范围内可随意改变物理参数或仪器进行各种不同的实验.学生上机操作时,根据需要可从不同角度对同一物理现象进行全面观察、分析和比较,这一类实验课件主要体现以学生为主体的设计思想,充分顾及到学生的实际需求,在交互方式上简单实用、活泼友好,易于学生自行操作,同时也适合于教师演示讲解,很好地培养了学生的实验探索与研究能力.
总之,随着条件的成熟,运用网络技术、开发网络课件、进行网上教学、实现信息技术与课程的良好整合是我们正在追求的目标.信息技术发展很快,我们不应该过分“追潮”,关键是用好现代教育技术,做到与教学过程的高效益整合.同时,对信息技术辅助教学也要有正确的认识,因为它终究仅仅是一种先进的教学手段,这就决定了它与生俱来的作用就是辅助教学.不能也不可能包办一切教学过程.比如物理实验,再逼真的电脑仿真实验也代替不了学生亲自动手获得的感性体验.