浅谈小学低年级如何进行写字教学

浅谈小学低年级如何进行写字教学
浅谈小学低年级如何进行写字教学

浅谈小学低年级如何进行写字教学
湖北省孝感市孝南区杨店镇中心小学　蔡艳华一、\x0d准确把握写字教学的目标、要求\x0d《语文课程标准》把写字的总目标定为能正确工整地书写汉字,并有一定的速度,可在我们的教学实践中,老师们普遍在如何写得漂亮、美观上要求较高,却忽略了低年级学生的实际能力和发展水平.其实,作为小学写字教学的一般要求来说,应该重在正确和工整,对一般学生而言,可以在要求他们写得正确、工整的基础上,鼓励他们努力写得好看些,至于书法艺术方面的要求,可以作为学有余\x0d力或爱好书法的学生的个性化发展目标.二、\x0d注意学生的个性差异\x0d写字教学要保证基础训练,严格要求,但也要注意个别差异,对暂时达不到要求的学生要仔细分析原因,不能急于求成.我平时在学生的作业上采用的是分层鼓励法,即：对于分层布置的作业,采用分层评价,只要学生完成了其相应层次的作业,便可以得到肯定.例如：做全对的即可得一面小红旗；书写工整的,在小红旗后面再加上一颗五角星；有进步的,再画上一个笑脸或写一两句评语,这一面面、一颗颗五角星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语,会让学生体会到成功的快乐,让他们更加喜欢做作业.\x0d《语文大纲》指出：写字教学要注意自觉性原则.要让学生每写一个字,不仅知道它的笔画形体,还要知道它的读音和含义,有的写字作业,还可以让学生写一个一个的词,在写字教学的初步阶段,学生写完一个字或一个词以后,要让他们读一读.离开了自觉性的原则,把写字变成无意识的临摹,只会写,不知道写的是什么,这就降低了写字教学的效率.\x0d有的学生把写字过程当成是完成教师布置的任务的过程.有的孩子在习字册上已经写完了字,但所写的字还认不完.有的孩子为了完成作业,写字马虎应付,结果连自己都看不清.我校为了培养学生良好的写字习惯,每天下午最后一节三十分钟的时间定为写字课,在实际写字的训练中,有的学生十多分钟后就已经把本该一节课的习字任务完成了,于是开始左顾右盼,我问：写好了吗?孩子们纷纷高举起小手,我再问：欣赏一下你们的作品看写得好不好?有孩子低下了头看习字册,摇摇头,装模作样地擦去一两个字,又无所事事.课后翻阅着孩子们龙飞凤舞的练字册,田字格中本应方方正正的汉字犹如一只只丑陋的爬虫,肆无忌惮地在格中伸展着身腰,有的顶天立地,有的烂醉如泥.学生已把美观、匀称、有笔锋等写字要求全抛置脑后了.如此下去,不仅写字能力难以提高,还养成了敷衍了事的坏习惯.四、\x0d引导学生学会观察汉字\x0d观察是认识事物的基础,写字教学首先要让学生观察范字.一看笔画的位置,重点观察落在横中线,竖中线上的笔画,这些笔画确定了,那么整个字在田字格中的位置也就基本确定了,就是偏一些也不会偏到哪里去；二看笔画的样子,重点指导学生观察关键笔画的样子,如竖是悬针竖还是垂露竖,撇是竖撇还是斜撇.五、\x0d重视写字姿势和习惯的养成\x0d《课程标准》在第一学段要求中明确指出：要引导学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯.正确的写字姿势,不仅有利于把字写端正,而且有利于保护学生的视力.习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以终身受益.现在学生写字动作不正确主要表现在三个一不到位：握笔离笔尖太近,一寸不到位；胸部紧贴着桌边,一拳不到位；头偏向左侧,眼睛离本子太近,一尺不到位.低年级儿童要完全达到三个一　的要求,实际上是有困难的,其中最关键的是握笔处离笔尖的距离,如果按照一寸的要求,孩子比较难控制运笔；如果离笔尖太近,握笔太低,头和身子就只能凑近本子才能看见要写的字.因此,对于不正确的写字姿势,必须不厌其烦地提醒,否则将既影响到写字质量,又严重影响孩子的身体健康.一定让孩子养成专心、精心、耐心,认真、细致的写字习惯.还要注意引导孩子处理好写字质量和速度之间的关系,有的孩子写得太快,速度保证了,但写得很不好；也有的孩子写字像雕花似的,总是擦来擦去,改来改去,字虽写的不错,但速度太慢.写字过分认真,不但影响写字速度,而且影响到整个作业的速度,考试时也总是做不完,后果是极其严重的.\x0d每一位老师都希望自己所教的学生个个能写一手好字,当自己批阅作业时,就好像在欣赏一幅幅精美的书法作品,要实现这一愿望,作为教师就必须在学生写字的起步阶段低年级,做好学生写字的领路人,加强写字教学,进行正确引导和持之以恒的训练,能够及时发现问题,并及时寻找解决的对策.三、\x0d不要把写字仅仅当成一项任务\x0d写字是语文教学中的重要内容.它在培养学生良好的学习行为习惯、训练学生的思维能力以及培养学生热爱祖国语言文字的感情方面都有着不可低估的作用.写字不仅在一定程度上反映一个人的语文水平,而且从一个侧面反映出一个人的文化素养.几年的低年级写字教学经验,让我体会到要高度重视并加强小学教学须注意以下几点：