如何在初中语文中渗透德育教育

如何在初中语文中渗透德育教育
如何在初中语文中渗透德育教育

如何在初中语文中渗透德育教育
作为一名语文教师在教学语言文字的同时,必须结合课文内在的思想感情,挖掘教材的育人点,对学生进行思想教育,使学生在德、智两方面均得到发展.在语文教学中可根据不同的课内外内容来解决这个问题,可及时的对学生进行德育教育,用故事中的人物的高尚品德来感染学生,用文章所体现的积极内容来陶冶学生,以教师自己的一言一行来言传身教,用周围一切可以利用的媒介来点化学生.让学生从点滴做起,做一个有崇高道德的人.现将在教学中积累的几点体会浅谈如下：
一、潜移默化地在语文教学中渗透德育内容,寓教于乐.
初中语文教材的课文中总是承载了大量的思想内容.其思想内容大多随着学生的年龄增长而逐步深化和发展.例如革命爱国主义的内容,初一上期以《最后一课》为代表.这是法国作家都德的名篇,它通过小学生弗郎士幼稚的心灵和眼光,直观地表现出教师韩麦尔对自己母语的爱,实际上寄寓了对自己祖国的深切的爱.小学生弗郎士的经验,使课文显得浅显易懂.而到初三年级,爱国主义的内容不但在量上增加了,其表达方式也复杂起来,如《人民解放军百万大军横渡长江》、《沁园春•雪》以及《藤野先生》等.后者向我们展示了鲁迅先生抱着寻求救国道路的心愿到日本学医,但在日本期间的见闻,使他深感凡愚弱的国民,即使体格如何健全,也只能做给别人示众的材料,从而使他毅然弃医从文.这种强烈的爱国主义思想,如何传达给学生,是需要教师认真下一番功夫的.教师和学生的沟通要借助于感情.一种经验要成功地向别人传达,也必须借助于感情.所以,初中语文课中的思想内容多数呈现为经验形态,决定了语文教师进行思想教育时必须注重相应的情感教育.
再者初中语文思想内容的载体极富形象性,符合初中学生的年龄特征.初中语文教材所选课文总是通过对特定情感的表达、事实的叙述、景物的描写、故事的展开,来寄寓特定的思想内容.杨朔的《荔枝蜜》,茅盾的《白杨礼赞》,叶圣陶的《苏州园林》等课文,通过对景物的描写表达了对新生活的向往,对某种品格的赞美和对美的热爱.《生命的意义》和《鞋》等课文,既是对保尔和大个子军人这两个英雄人物的描写和赞美,又表现出一种生命哲理的思考,使读者的思维受到一次人生观、价值观的启迪.初中语文课这种形象性的特征,完全符合初中学生的年龄特征,也决定了教师在进行思想教育时必须采用形象化的方式,以活泼、直观的手段达到思想灌输的目的.语文教学中的德育渗透内容,应当是潜移默化,寓教于乐.它既包括知识教育和能力培养,又包括爱国思想、集体观念、奉献精神等,从而使学生既有知识能力,又具有良好的思想道德素质.
二、把握学生心理特征,在语文教学中有针对性地进行德育渗透.
初中学生的年龄大致在1316岁之间,这是一个特殊的年龄层次,在身、心两方面都呈现出自身独有的特点.既具有相对独立的个性心理,具有初步的价值观念,又缺乏较为完整的人格心理、自觉的人生设计、理性分析的能力,因而,语文课的思想教育必须重视这些特点,在语文教学中掌握学生心理特征,激发兴趣,有的放矢,才能收到预期的效果.
在教俄国著名作家奥斯特洛夫斯基《生命的意义》一课前,我先布置了一项作业：请同学们以《我的愿望》为题写一段文字.有位学生这样写道：我的愿望是以后设计电脑游戏,因为电脑游戏太有趣了.这位学生平时就喜欢玩电脑游戏,并因此影响功课.上课时,我读了几位同学写的文章,其中就有这位学生的,不出我所料,有些同学听了哈哈大笑,那位同学也意识到了什么,头埋得很低.我趁机说：大家不要笑,这电脑游戏并不是人人都能设计的,他其实就是想成为一名电脑软件设计师,这是一个非常崇高的理想,但理想不是一蹴而就的,要实现你的理想,就必须付出辛勤的汗水和不懈的努力,克服自己的弱点,你们有足够的信心吗?接着,我给他们讲了《生命的意义》中的主人公保尔.柯察金的故事,当我讲到保尔在身体残疾、双目失明的情况下,还以非凡的毅力坚持写作时,我注意到所有的人都震撼了,包括刚刚那位低着头的同学,也许他在暗暗下决心吧!此时,我让大家齐声朗读保尔站在烈士墓前思索人生意义的这段话：人的一生应当怎样度过呢?当你回首往事的时候,你不因碌碌无为而悔恨,也不因虚度年华而羞耻；这样,在你临死的时候,你能够说：我的全部生命和整个力量都已献给了世界最壮丽的事业为人类解放而进行的斗争.从同学们铿锵有力的朗读声中,我已感受到了他们为实现理想的高昂情绪和坚定信念.
冰心作品《小桔灯》中的小姑娘形象至今仍深深地印在读者的脑海中,她的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我,使我觉得眼前有无限光明.在这一课教学中,我让同学们写了一篇文章《我和小姑娘比童年》,作文交上来了,我一篇篇地读着：和小姑娘相比,我是多么幸福啊!不必说整天面包、牛奶、巧克力,也不必说生日大蛋糕,单是过年的一个个大红包,就够小姑娘一家一年的开销了 我们过着衣来伸手、饭来张口的生活,和小姑娘相比,我的自理能力实在太差了,也从来不会照顾别人和小姑娘相比,我感到很惭愧, 平时稍有不顺心,就对爸爸妈妈发脾气,太不体谅他们了同学们的这些肺腑之言,更让我感到教学中德育教育的责任重大.青少年是祖国未来的建设者,不仅要培养他们树立崇高的目标,还要让他们学会自立自强.
三、利用课外阅读教学实施德育教育.
积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读,不仅有利于发展学生的意志性格特征,而且有助于培养学生高尚的道德情操.教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际,向学生推荐有关读物,列出书目,引导学生去读,要加强阅读指导,激发学生课外阅读兴趣,教给他们读书方法,使学生收到实效.一本好书相当于一位良师益友,不仅可以扩大学生的知识面,提高学习成绩,而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神,所以应该鼓励学生订阅书刊杂志,使学生扩大视野,提高思想觉悟.
四、名言警句的积累和理解.
在初中教材中还含有一些文情并茂、短小精悍、意味隽永的名言名句,有些课文的思想内容,有时就是通过其中的一段话来体现的.对于这些闪烁着思想光芒的句子,我们应紧紧抓住,围绕课文提供的语言材料和中心,加以重点分析和讲解.例如讲解《岳阳楼记》,不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写,同时也要让他们铭记先天下之忧而忧,后天下之乐而乐这一名句,理解范仲淹那种以天下为己任的宽阔胸怀.讲解鲁迅小说《故乡》,不仅要分析闰土的艺术形象,同时也要学生理解和背诵最后的句子：希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路；其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路.鼓励学生：在未来的生活道路上,应有勇于开拓、勇往直前的精神.由于作品中的名言警句具有言简意赅的特点,学生易记、易背,把它抽出来重点讲解,这对学生思想健康成长,无疑是注入了有益的营养.
问渠哪得清如许,为有源头活水来.语文教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样,但最为关键的是,构思与传达的主体这源头必须活水长流!也就是说,语文教师必须具备敏锐的洞察力和深刻的思考力,能根据教材的特点和学生的实际,灵活运用；能把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中,让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽图画,帮助他们树立正确的人生观、价值观