如何在小学英语教学中渗透德育教育

如何在小学英语教学中渗透德育教育
如何在小学英语教学中渗透德育教育

如何在小学英语教学中渗透德育教育
刘金莲（贵港市达开实验小学 广西 贵港 537104）
【摘 要】小学英语教学不仅担负着智育任务,还兼有德育重任.教师要善于挖掘教材中的内在思想因素,把握思想品德教育的最佳时机,使思想教育与语言学习有机地结合起来,真正做到既教书又育人.
【关键词】小学英语；德育教育
教书先育人,同其他学科一样,小学英语教学不仅担负着传授知识、培养能力、开发智力的智育任务,而且还兼有塑造灵魂、陶冶情操、促进学生全面发展的德育重任.要让小学生在学习英语的同时,受到思想品德的熏陶和教育,就需要英语教师在教学过程中要善于挖掘和捕捉德育因素,不失时机地对学生进行德育教育.
小学生模仿性强,可塑性大,教师是课堂教育的实施者,他们的一举一动直接影响到学生,所以教师自身要有良好的修养、较强的自我心理调节能力和情绪控制能力,以真诚的心态接受不同类型的学生,冷静地面对课堂教学中的突发事件.心理学研究表明,情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪,而情绪稳定的教师则使学生的情绪趋于稳定.如果教师在课堂上情绪失控,势必会导致师生关系冷漠和教学气氛紧张,整节课功亏一篑.这就要求教师必须做到：
1．1 要有良好的职业道德素养,树立尽一切可能使全体学生全面发展的素质教育观.
1．2 要用良好的爱心杜绝个人的情绪与偏见.
1．3 不断完善个性品质,增强心理调解能力.
1．4 尊重学生,热爱学生,用自己的爱去唤起学生对学习的爱,让学生在学习的同时,品德得到培养,性格得到完善.
2．通过教与学的双边活动渗透德育教育
英语作为一门语言,有它本身的特点和规律.小学英语教学是入门阶段,其主要任务是激发学生学习英语的兴趣和培养能力.因此,教师在教学过程中要注意结合小学生的心理和生理特点,遵循语言教学规律,注重培养学生良好的心理品质.
2．1 激发学生的学习动机,培养学生的学习兴趣.兴趣是影响学生自觉性和积极性的最直接因素.教师要从教学实际出发,运用学生乐于接受的教学形式,激发学生的学习兴趣,满足他们积极学习的性理需要,加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语的兴趣行之有效的方法.
在研究寓德育于教学的过程中,要特别重视将学生的性格和意志培养渗透在教学中.1．通过加强教师自身品德修养渗透德育教育期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如,学生学习英语遇到障碍时,教师不仅要引导学生确立正确的学习目标,树立不断克服困难的信心,还要尽可能设计多种教学活动：可以帮助学生做英语卡片,利用直观图片进行引导,使其在战胜困难中形成能力、毅力和动力.这个过程正是开发学生智力、塑造性格、培养意志的过程,也是学生人格不断完善的过程.
2．2 养成良好的英语学习习惯.小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容.小学生在学习英语过程中,掌握学习方法是一种不自觉的过程,要靠教师的渗透和培养.从学习和掌握英语的角度来说,核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯,这是掌握英语的关键.小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写.要把“听”放在首位.教师可以对学生进行听力技巧的点拨,同时渗透德育教育.在课堂上培养他们的听力习惯,让他们回家也要听录音,养成良好的听的习惯.除此之外,还要养成大胆开口说英语的习惯、朗读和背诵的习惯、书写规范整齐的习惯、用语言交际的习惯、课后复习的习惯等.良好的学习习惯会使学生终身受益.
3．通过日常礼貌用语渗透德育教育
文明礼貌是中华民族的传统美德,作为跨世纪的一代应进一步弘扬这一传统美德.小学英语教材中安排了大量的文明礼貌用语,具有很高的实用价值,它包括课前师生的问候用语（Good morning / afternoon, teacher / class . Sit down , please!）；早、午、晚与他人的问候语（Good morning / afternoon、evening. How do you do?）；关心他人的问候语（How are you?Fine,thank you.）；介绍本人和他人的礼貌用语（Hello,I,m…This is…Glad to meet you!）；告别时的礼貌用语（Good bye / night!）等.教师应教育和引导学生不仅掌握这些文明礼貌用语,还应要求学生在交往中使用礼貌用语,能体现在自己的言行、习惯中去,鼓励学生学以致用,学会文明交往,以礼相待.这就要求教师在教学中以身作则、言传身教,课堂教学英语化、礼貌化. 在教学过程中教师要多用几个“Please . Thank you . Sorry .”说话语气要亲切,要面带微笑,尽量用委婉的语气：Would you…?Who will…?Can you…?Let,s…在教学方法上,可以在学生掌握听说的基础上,设置情境,让学生扮演各种角色进行对话表演,在“现实”中接受、应用文明礼貌知识.比如,在学习“What,s wrong with you?”这个交际用语时,可以设计病人在医院看病的情景.学生在学习语言的同时,也在学习与他人的合作和交往.这种学习活动有助于培养学生关心他人、互助友爱、文明礼貌等思想品德和行为规范的形成.
4．通过主题活动渗透德育教育
节日是儿童最喜欢的日子.东、西方各国都有各自的节日.开展以节日文化为主题的交际活动,可以让学生在学习语言的同时受到品德教育.比如,在新年联欢晚会上,唱Happy New Year,制作贺卡互相祝福.在圣诞之夜活动中,让学生听听歌曲Silent Night,体会圣诞的宁静与详和,然后许个心愿再互赠礼品,感受友情和亲情.西方有个Valentine,s Day（情人节）,通常我们认为这是情人之间的特殊日子,忌讳向孩子提及.而我却告诉学生：在英国等一些西方国家,人人可为此庆贺.并让学生自制爱心卡,送给朋友、老师、父母或任何喜爱的人.同时我又不失时机地教育学生,让他们懂得关爱自己身边的人,珍惜生命、珍惜生活.还有教师节、父亲节、母亲节等节日,在庆祝这些节日的同时,抓住时机教育学生爱自己的老师、爱自己的父母.
5．通过名言警句参透德育教育
教师可以结合教学内容,在黑板上抄写一些名言警句,比如：Where there is a will,there is a way.（有志者,事竟成.）It,s never too late to learn.（活到老,学到老.）Look before you leap.（三思而后行.）The early bird catches the worm.（捷足先登.）Doubt is the key lf knowledge.（问号是打开知识宝库的钥匙.）用这些名言警句来激励学生,教育学生.
总之,在素质教育的新时代,我们要善于吸收,善于借鉴,善于挖掘教材中的内在思想因素,把握思想品德教育的最佳时机,使思想教育与语言学习有机地结合起来,真正做到既教书又育人.