幼儿园大班科学教案 桌子有多长

来源:学生作业帮助网 编辑:六六作业网 时间:2024/12/26 00:50:34
幼儿园大班科学教案桌子有多长幼儿园大班科学教案桌子有多长幼儿园大班科学教案桌子有多长大班数学活动:桌子有多长一、活动由来区域游戏时,小朋友发现班里的桌垫撕坏了,正在用胶条粘,孟祥义说:“这桌垫都粘了好

幼儿园大班科学教案 桌子有多长
幼儿园大班科学教案 桌子有多长

幼儿园大班科学教案 桌子有多长
大班数学活动:桌子有多长
一、活动由来
区域游戏时,小朋友发现班里的桌垫撕坏了,正在用胶条粘,孟祥义说:“这桌垫都粘了好几回了,是不是能换个新的呀!”于是,我们找到后勤的刘老师,刘老师问:“你们班的桌子多长啊?桌垫裁多大合适啊?”我并没有用尺子直接测量,而是引导小朋友们回班后讨论如何告诉刘老师桌垫的长度.结合《纲要细则》中提出的:教师要利用和创设各种条件,鼓励幼儿通过测量发现和比较物体的异同和变化,引导幼儿学习自然测量.由此开展了自然测量系列教育活动,桌子有多长是其中的一次教学活动.
二、活动目标
(一)学习正确测量的方法,初步发现测量工具与测量结果之间的关系.
(二)引导幼儿充分体验测量活动带来的成功感.
三、活动准备
(一)知识经验准备:提前一周在活动区投放多种测量材料,幼儿有初步的测量和记录的经验.
(二)物质资料准备:积木、曲别针、数学小棍、纸条等各种自然测量物;记录单、笔.
四、重难点
(一)活动重点:初步掌握正确测量的方法
(二)活动难点:发现测量工具与测量结果的关系
五、活动过程
(一)开始部分:寻找测量工具,激发幼儿兴趣
1.重点提问:
(1) 咱们班要换新桌垫,我们有什么方法可以知道桌子的长度?(量一量)
(2)用什么东西可以测出桌子的长度?
2.出示并介绍测量记录表,请幼儿以小组为单位,讨论出各组想要用的工具画在记录表上,然后到活动区去找,收集测量工具.
(二)基本部分:用不同测量工具测量桌子的长度,并交流测量结果.
1.选择测量工具,自由进行探索活动.
(1)以组为单位,选用计划好的工具测量,并记录结果.
(2)幼儿交流测量结果,引导幼儿重新寻找相同的测量工具进行测量.
重点提问:
①我们用的桌子一样吗?桌子都是一样的,为什么我们测出的结果不一样?(使用工具不同)
②你用什么方法证明你测量的结果是对的?怎样使我们的测量结果一样?
2.规范测量工具,学习正确的测量方法
(1)提问:为什么使用相同的工具测量结果还不同呢?
(2)放录像,请幼儿比较三个人的测量方法,哪一个是正确的?为什么?
(3)教师帮幼儿梳理经验:测量时要找准起点,与桌边对齐测量,不要偏离边线,首尾相连,测量结果记录的是测量工具进行测量的次数.
3.选取不同长度的测量工具进行再次测量,并记录,发现测量工具与策略结果之间的关系.
(1)重点提问:
三种测量工具的测量结果有什么不一样?(数字越来越大)长条积木、水彩笔和小棍这三种测量工具有什么不同?(长短不同)从测量工具和结果中发现了什么秘密?
(2)小结:测量工具越长,测量的次数越少,测量工具越短,量的次数越多.
(三)结束部分:请小朋友们送测量结果,活动自然结束.
我们一起将测量结果告诉刘老师,请她选取一种测量工具的结果帮我们裁桌垫.
六、活动反思
此次数学活动开展前期,在区域游戏中投放了相应的游戏材料,鼓励幼儿测量自己感兴趣的物体,并进行记录.
活动的目标是让幼儿掌握正确测量的方法,发现测量工具与测量结果之间的关系.测量活动从始至终以小组为单位,给幼儿与同伴足够交流、尝试、解决问题的机会.开始部分让幼儿讨论可以用什么进行测量,然后画在记录表上,体现了大班幼儿的计划性和合作化学习的特点,在测量过程中幼儿能按计划好的工具进行测量,并能用他们喜欢的方式记录下测量的结果.
活动重点是让幼儿学习正确的测量方法,我是通过先让幼儿自己尝试,观察比较测量结果发现有不同的测量方法,再通过录像形式,请幼儿进行对比,找出正确的测量方法,特别是最后给幼儿统一测量工具——水彩笔后,幼儿再用已掌握的测量方法重新测量,突出了重点.难点是发现测量工具与测量结果的关系,即测量工具越长,量的次数越少,测量工具越短,量的次数越多.从材料上只选用了长积木、水彩笔和小棍,幼儿通过反复操作,练习,通过先比较测量结果,发现数字越来越大,再比较测量工具长短的不同,自己发现规律.

活动评析
数学活动“桌子有多长”产生于教师对教育的敏感和成熟的教育机智,当发现幼儿在区域游戏中的需求时,由于心中有数学教育的目标意识,提前和后勤老师进行了交流,自然的促成了此次测量活动.
数学教育的重心是数学能力的培养.具体体现在:
1.本次数学活动突破了传统的教学模式,通过幼儿自己找测量物进行随意测量;录像比较,寻找正确的测量方法;统一测量物进行测量;对比不同长度的测量物的测量结果.充分体现了调动幼儿的已有经验,去主动建构新知识的过程.
2. 教师通过前期在区域游戏中的观察,能够把握幼儿在测量活动中容易出现测量起点不准确、测量物不能收尾相连等问题,提前设计并录制了3段不同的测量录像,引导幼儿进行比较,直观的找出问题,帮助幼儿归纳、梳理出正确的测量方法.
3. 活动过程中,教师鼓励幼儿充分的感知、观察,通过分层次,逐步深入的有效提问,如:三种测量工具的测量结果有什么不一样?(数字越来越大)长条积木、水彩笔和小棍这三种测量工具有什么不同?(长短不同)从测量工具和结果中发现了什么秘密?引导幼儿在讨论中澄清思想达成共识,从而突破了活动的重难点.