如何进行高中化学教学中的‘放’与‘收’
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/28 17:32:40
如何进行高中化学教学中的‘放’与‘收’
如何进行高中化学教学中的‘放’与‘收’
如何进行高中化学教学中的‘放’与‘收’
高中化学开放性课堂教学的“放”与“收”,存在着既对立又统一的关系.收得过多,不利于学生主体地位的体现；放得过多,课堂教学则会茫然无序.如何处理好高中化学开放性,使教与学更协调,收到更好的效果.
“放”不是“放羊”、“放纵”.“放开”式教学有丰富的内涵,有明确的目的,更适应教法改革的要求,顺应学生心理需要和教学阶段的需求,能正确引导和培养学生学会学习,学会自己管理、自己约束,它是针对不同的教学内容和练习方式特点,有明确的教学指导思想、教学目标与练习要求,既有自由发挥又有纪律约束为前提,以自我完善、满足个人兴趣爱好,给予练习内容、练习形式的选择余地为指导.以分层次教学等因材施教、因趣择教为主旨,以追求教学氛围的生动鲜活,达到教学效果最优化为最终目的；它是指那种令行禁止、活而不乱、管而不死,放得开、收得拢,自由之下不失控,学生乐学而积极主动参与.形成身心俱佳的生动活泼的课堂学练局面.从学会到会学,从教法到学法,从知识获得到能力形成.
开放性的课堂教学理念拓宽了学生的视野,激活了学生的生活经验,发展了学生思维的深度和广度,促进了学生情感、态度、价值观的发展.“放开”是一种积极的教学思路和应得到肯定的教学指导思想,其积极意义无庸置疑.如何“放开”?根据教学内容、教学进程技能掌握程度,器材、环境等教学因素适合放开时应放开,以充分利用场地及器材的复合、轮流和循环运用,让活动范围放开,练习组合形式放开,个人的练习选择与自由度、情绪宣泄放开,以满足学生个性发展和个体兴趣爱好,培养和发挥特长,充分体现教者与学生之间的互动,培养自我管理、自我约束,真正确立学生在化学课堂教学中的主体地位.
推行放开式教学首先需要思想的解放、观念的更新以及评价方法的相适.化学教学中是“放”还是“收”,从教学和评价两方面如何处理,从小处说是方法是否得当的问题,从大处看是教学观念、教学指导思想确定与否的问题.
理想的化学课堂教学局面在“放”与“收”的观念与处理上应以积极放开为指导,“收”、“放”目的明确,“收”、“放”调控自如,不要当婆婆和保姆,把化学课堂上更多的自由时间、更大的自由空间“放”给学生.
把握课堂时的提问和举例的过程，有的教师以提问就收不回来了，或者找不到自己上课的思路，既不能拘谨也不能太活跃，尤其是高中教学。
我以为只有教师的知识量达到相当程度，对知识体系熟悉，知识内涵外延明确，习题也有相当数量积累，解题方法技巧熟练。才能在教学中收放自如，放得出去，收得回来，学生学习就会感觉老师高屋建瓴，但又条理清晰，有规律可循，有技巧可施。我教化学有四个循环了，才感觉有一点敢放能收。这应该是教学生涯中应该一直思考并实践的一个内容吧。
仅供参考。...
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我以为只有教师的知识量达到相当程度，对知识体系熟悉，知识内涵外延明确，习题也有相当数量积累，解题方法技巧熟练。才能在教学中收放自如，放得出去，收得回来，学生学习就会感觉老师高屋建瓴，但又条理清晰，有规律可循，有技巧可施。我教化学有四个循环了，才感觉有一点敢放能收。这应该是教学生涯中应该一直思考并实践的一个内容吧。
仅供参考。
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我不擅长这个，另请高明吧