微课如何体现语文的学科定位、学科思想、学科思维方法
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/25 03:59:37
微课如何体现语文的学科定位、学科思想、学科思维方法
微课如何体现语文的学科定位、学科思想、学科思维方法
微课如何体现语文的学科定位、学科思想、学科思维方法
课程意识、教材意识、教法意识是语文教师专业发展不可或缺的三大意识,随着“微”时代的来临,人们的时间意识和效率意识愈来愈强,语文教学也在从传统走向现代,现在全球流行的颠倒的课堂和可汗学院的成功经验完全可以吸纳为语文教学的重要资源,其中“微课程设计”意识就是语文教师所必须有的.“微课程设计”指时间在10分钟以内,有明确的教学目标,内容短小,集中说明一个问题的小课程设计.根据上海师大黎加厚教授的研究,应该包括“四步五环”：（1）课前四步：设计导学案、录制教学视频、学生自主学习、制定个别辅导计划（2）课中五环：合作探究、释疑拓展、练习巩固、自主纠错、反思总结.“微课程设计”中的“微”我以为至少包含三层意思,一是小,就是着眼点要小,不能好高骛远、不切实际,二是细,就是考虑要周,细致、详细,三是精,要精炼精彩,有价值、有意义、有吸引力.“微课程设计”理念的产生是基于脑的教学、基于网络的教学和基于小班化教学.其实随着网络技术的越来越发达,语文教学的颠覆性课堂也将是指日可待的.
语文教师需要智慧教学,而智慧教学的要义我以为就是以学定教以教促学和少教多学.走进现实的语文课堂,我们看得最多的是教师不辞辛苦的满堂讲,学生虽听得很疲倦、昏昏欲睡,但教师仍然诲人不倦,精神是在很感人,而结果是什么?教师很累,学生更累.要知道,学生一天要坐多少小时的课堂,要做多少无用功!我在十几年前就参与了江苏省教育科学“九五”规划立项课题“开发右脑、快速记忆”的研究,也形成了一定成果,后来我一直关注脑科学研究的成果,2010年《语文教学通讯》高中版7-8期的卷首“诗语”也选登了我的有关观点.在教学中,我也一直关注其他学科,关注学生的学习情绪,尽量少讲,让学生自主学习,这虽然不能满足周考、月考的拿分,但对学生的终身发展无疑是意义十分重大的.现在,很多学校每天排十节课,还有早读、午练、晚自习,学生在严格的管束中接受学习,身心疲惫不堪,但从学校的“立竿见影出成绩”的管理要求看,教师与学生一样都疲于应付了.“微课程设计”主要就是基于脑的,因为学生能有十分钟左右的高度集中精力投入学习时间就会取得最佳的学习效果,如果再不断延长时间反而会抑制脑潜能的开发,十分钟左右的集中精力学习是最快乐的,也是学习力、创造力最无穷的时间段,因此要想真正让学生终身受益,首要的不是把学生当做容器,不能灌灌灌,而是要让学生有兴趣学,学而有用,既有助于开发智力,又有助于将来的自主发展.正确的观点应该是,教以致学,学以致用,教学教学就应该是教师必须持续关注学生的学,必须为学习者设计教学.微课程设计就是建立在脑科学研究成果基础上的关注“学”的设计,语文教师同样要高度重视,同样要有这样的关注学生脑潜能开发和学生的学习效果的“微课程设计”.
“微课程设计”的实施要坚持先学后教,学生的学是主动的,在教学中,教师的确应该成为组织学生自主学习的促进者,帮助者,解疑答难者,应该是唤醒者,唤醒学生去发现去创造,去主动接受,唤醒学生去质疑和批判.因为“微课程设计”也是基于网络的教学,所以教师在对待学生带手机进课堂问题上就应该解放思想,让手机成为“微课程设计”实施的便捷平台,让手机成为学生主动积极参与学习过程的重要支柱.教育信息化引领教育现代化,手机取代电脑的时代已为时不远了,作为语文教师,必须深刻意识到信息化给教育理念和教学模式所带来的深刻变革,把学生的课堂玩手机引向正学习效应.
“微课程设计”需要认真考虑如何浓缩知识点,让课程设计专一、单一,简约好操作,有助于讲清、讲懂,让学生喜欢.
虽然,“微课程设计”是基于小班化的,而事实上我们的语文教学是极为罕见小班化的,但同样是实用的,只是教师所需付出的劳动会更多一些,这种付出相对于满堂灌的收获当然又是非常值得的.