如何让有效提问在数学中更精彩
来源：学生作业帮助网 编辑：六六作业网 时间：2024/11/08 18:52:33
如何让有效提问在数学中更精彩
如何让有效提问在数学中更精彩
如何让有效提问在数学中更精彩
四川省泸州市纳西中学 黄晓平
课堂提问是数学课堂教学中被教师广泛运用的一种教学手段,课堂提问是学习语言的重要途径,也是启迪学生积极思考的驱动力.康托尔指出：“在数学的领域中,提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要”.对于教师来说,可以从学生的问和所获得的回答中获得反馈信息,从而及时调整教学方向、教学深度与教学方式.提问贯穿了整堂课,提问是学生有效的学习方法,提问是教师乐用的教学法宝,提问是提高课堂教学有效性的手段之一.但在日常教学中,我们经常听到随意性强、死板枯燥、简单重复的提问,也经常看到一堂课过多提问,或难易不适度,学生忙于应付、无暇深思,少数学生参与等低效提问的现象.那么,如何进行有效且高效的课堂提问?我们在实践中应注意以下几点.
一、提问要以目标为依据
教学中,我们必须从教材和学生心理特点出发,引人入胜、步步深入地提出学生感兴趣的、贴近学生生活实际的问题,用科学的、生动的语言,吸引学生去积极思考.只有从学生的生活实际出发,从学生感兴趣的事物入手,学生才会感到有话可说,有问会答.
二、提问要有启发性
教师恰到好处的提问,不仅能激发学生强烈的求知欲望,而且还能促其知识内化.提问启发,重在“善诱”、“博喻”,启发学生心志,培养其思维.如果“一语道破天机”,定会让学生感觉索然无味,思维能力培养更无从谈起.提问启发,把握时机最重要.非到学生“愤”、“悱”之时,不可轻易提问.因此要求教师熟悉教学内容、了解学生,准确把握教学难点,在课堂教学中还要洞察学生心理,善于捕捉时机.
三、提问要面向全体学生
教师的提问要注意面向全体学生,照顾优差两种学生的需要.教师可以在课堂上设计一些难易适度的问题,让全体学生都可获取知识营养,满足其“胃口”的需要,使成绩好中差的学生都有机会参与答问.同时,教师应针对学生实际水平,设计不同的有梯度的问题：对学困生可适当“降级”,提简单的问题,照顾他们,让他们获得成功；对中等生提一些稍难的问题,让他们尝试成功；对尖子生,提一些难度大的问题,激励上进；对特长生可合理提高难度,提一些专门的创新性的问题,鼓励创新.如果问答只是针对占多数的优等和中等学生进行或只在提问、回答者之间进行,班集体就会被瓦解.对另一端学生的忽略和不重视,往往是孳生恶果的土壤,造成两极分化的现象.提问要因人而异,因人施问,消除中等生与学困生回答问题的畏惧心理,培养各层面学生的学习兴趣.
四、提问要有等待性
《新课标》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的有意义的、富有挑战性的,应有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、推理与交流活动,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动和富有个性的过程.”因此,教学要为学生留有充分的活动、想象、交流的空间.要让学生去积极主动的思考和探索,老师的提问更应该体现挑战性,留出足够的时间、空间.
教师在提问后,常常缺乏等待的耐心,总希望学生能对答如流,如果学生不能很快做出回答,教师就会重复这个问题、或重新加以解释或提出别的问题,或叫其他的学生来回答,而不考虑学生是否要有足够的时间去思考、去形成答案并做出反应.有研究表明,如果教师提问后能等候一段时间,那么他们的课堂将出现许多有意义的显著变化：学生会给出更详细的答案；学生会自愿地给出更好的答案；拒绝或随意回答的情况就会减少；学生在分析和综合的水平上的评论就会增加,他们会做出更多的以证据为基础和更具有预见性的回答；学生回提出更多的问题,学生的评论回显示更大的自信,学生的成就感明显增强.
总之,课堂提问是一种教学手段,更是一种教学艺术.宋代教育学家朱熹说过：读书无疑者须先教有疑,有疑者却要无疑,到这里方是长进.对待课堂提问,要求教师心中有学生、有目标、有策略,在动态生成的课堂中,要不断优化课堂提问的方法、过程、内容、途径、角度,通过科学的课堂提问,多角度、多层次地调动学生学习的内动力,加强教与学的和谐互动,充分发挥提问的有效价值,从而极大地提高教学的有效性,真正激发学生的思维.有效的课堂提问才能让数学课堂更精彩!