如何发挥教具在数学教学中的作用

如何发挥教具在数学教学中的作用
如何发挥教具在数学教学中的作用

如何发挥教具在数学教学中的作用
教具在数学教学中的作用在数学教学中科学有效的使用学具,不仅能调动学生学习的积极性,激发学生的直觉形象思维,而且能使抽象的数学知识变得直观形象,利于学生更好的理解和掌握.因此,在数学教学中有技巧地使用学具,充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,有效地组织、管理和调控教学活动,定能激发学生的学习兴趣以提高教学质量.结合教学的实际,我认为在教学中科学有效的使用学具起着以下一些作用：一、在课堂教学中使用学具,起到了提高学生的学习兴趣的作用.激发培养学生的学习兴趣有多种方法,小学生具有爱玩、爱动的思维特点,创设合理的适时的动手操作活动,给学生提供动的机会,会使学习变得自然、轻松、高效.例如,在教学“有余数的除法”,时就地取材：教师先让学生分粉笔：有6粉笔,每3枝放在一个粉笔盒里,需要几个粉笔盒?这个知识是学生早已掌握的.接着教师让学生拿出7粉笔,还是要求每3枝放在一个粉笔盒里,需要几个盒?学生按照刚才的方法去分,分到最后还剩下1枝粉笔,这时有的学生拿着剩下的1粉笔不知往哪里放好,放在分好的粉笔盒里吧,可每盒只能放3枝,再单放1个粉笔盒吧,又不够3枝,怎么办?从而产生了问题.这时教师提问题：“你知道这1枝粉笔叫什么数?”话音刚落,有的学生便喊道：“余数.”教师马上接着说：“对!这节课我们就来学习有余数的除法.”这样学生在动手操作中自然而然地发现了新问题,使学生了解了问题的提出,认识了余数,并激发出学生强烈的求知欲望,促使学生积极主动地去思考有余数除法的计算方法.同时使学生切感受到生活中处处有数学,自己一定要学好数学.二、在课堂教学中使用教具,起到了帮助学生形成数学概念作用.儿童认识规律是“感知——表象——概念”,而操作教具恰恰符合这一规律,能变学生被动地听为主动地学,充分调动学生的各种感官参与教学活动,去感知大量直观形象的事物,获得感性知识,形成知识的表象,并诱发学生积极探索,从事物的表象中概括出事物的本质特征,从而形成科学的概念.如在教学“平均分”这个概念时,可先让学生把8个苹果的图片分成两份,通过分图片,出现四种结果：一人得1个,另一得7个；一人得2个,另一人得6个；一人得3个,另一人得5个；两个人各得4个.然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同?学生通过讨论,知道第四种分法每人分得的个数“同样多”,从而引出了“平均分”的概念.这样通过学生分一分、摆一摆的实践活动,把抽象的数学概念和形象的实物图片有机地结合起来,使概念具体化,使学生悟出“平均分”这一概念的本质特征——每份“同样多”,并形成数学概念.三、在课堂教学中使用教具,起到了帮助学生理解算理的作用.　数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,数量关系和空间形式在数学中相互渗透,相互转化.这就要求在解决数学问题时,把数形知识结合起来,引导学生从数的方面用分析的方法进行抽象思维,从形的方面进行形象思维.通过教具和学具的操作,可促进这一过程的完成.例如学习口算20以内加法时,教师先出示问题“学校买来9个白皮球,5个红皮球,一共买来几个皮球?”然后让学生以小组为单位操作:把小皮球装进小盒子里,每盒只能装10个.学生经过讨论,一般会出现两种装法:⑴9个白皮球与1个红皮球装满一盒,还剩下4个红皮球.⑵5个红皮球与5个白皮球装满一盒,还剩下4个白皮球.然后,教师用教具演示或让学生上讲台演示装法,引导学生根据这两种不同的装法列出算式,并思考:9＋5怎样计算?此时,学生已经历了自己动手操作、亲身体验,必能得出:9＋1＝10,10＋4＝14;或者5＋5＝10,10＋4＝14.除此之外,教学圆锥的体积,笔算进位加法、退位减法等,用教具辅助教学,往往也能取得较好的教学效果.四、在课堂教学中使用教具,起到了提高学生解决数学问题的能力的作用.加强数学思想方法的渗透,是突出数学本质,提高数学能力的重要组成部分.如数形结合的思考方法,变换思想,对应、集合的思想,估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法,这些都是发展学生数学思维能力,提高学生数学素质不可缺少的金钥匙.在小学数学教学中,充分利用教具和学具,可有利于加强数学思想方法的渗透.例如：在教学“平行四边行”的面积时,通过学生剪、拼等操作活动,把三角形转化为平行四边形,从而引出“平行四边行”这个名词,其中就渗透了转化的数学思想；通过教具的操作,推导出平行四边形面积的计算公式,就渗透了等积变换的思想,等等.五、在课堂教学中使用教具,起到了培养学生的创新能力的作用.创新能力是一种智力活动,需要一定的知识；同时它更是一种发现问题、积极探求的心理趋向,是一种善于把握机会的敏锐性,是一种积极改变自己,改变环境,创设条件以解决问题的应变能力.创新能力不仅仅是一种智力特征,更是一种精神状态,一种综合素质.例如：学习“11减9”时,学生利用小棒想出了3种方法：第一种,从1捆小棒中拿走9根,将剩下的1根与个位上的1根合起来是2根；第二种,把1捆小棒拆开变成10个单根的,与个位上的1根合起来是11根,从11根里去掉9根还剩2根；第三种,先把个位上的1根拿走,再从1捆小棒中拿走8根,还剩2根.学生的不同想法,反映出学生能从不同的角度去看问题并解决问题,这样结合教学有机的向学生渗透了全面看问题的辩证唯物主义观点,同时学生在教师所创设的探索、思维、创造的空间中发展了求异思维,从而有效地培养了学生的创新意识.六、在课堂教学中使用教具,起到了培养学生的集体合作意识的作用.　随着科学技术的迅猛发展,未来社会已越来越注重能否与他人协作共事,能否有效地表达自己的看法和见解,能否认真倾听他人的意见,能否概括和吸收他人意见等.因此,在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作共事的群体协作精神,日益显示出其重要的地位.在教学过程中,采取分组合作操作教具和学具,可以培养学生的合作意识.如：教学1升和1000毫升的关系时,可分组让学生把l000毫升水倒进1升的量筒中,看可以倒几次?同学们有的倒水,有的看刻度,有的记录,同学之间相互交流,培养了学生合作学习的习惯,同时在融洽的学习氛围中也体现了一种相互谦让、共同进步的集体主义精神.总之,我觉得教具在课堂教学中有着不可忽视的作用,是提高数学课堂教学效果的重要教学手段之一.我在以后的数学教学中一定要充分利用教具和学具,激发学生的学习兴趣,培养学生解决数学问题的各种能力.充分地引导学生与自己、同学与同学和谐互动把我们的数学课堂上得更精彩.