如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
《语文课程标准》“教学建议”第一条明确指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”.即在语文教学中,强调师生交往、平等对话,构建互动的师生关系和教学关系,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性.新的课程标准倡导师生平等交往的教学行为,这有助于建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系.师生平等交流,可以实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充,达到共识、共享、共进的目的,这是真正意义上的“教学相长”.课程标准说,学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者.“主人”要有自主学习的意识和习惯,在某种意义上,得由教师来帮助养成,要尊重“主人”,尊重其个性差异,鼓励他们选择适合自己的学习方式.“组织者和引导者”要转变观念,加强自身建设,以创新精神和崭新姿态组织好语文教学工作.
　　首先,要有明确的教学目标,教学目标既是教学的起点,又是教学的归宿,同时还是语文课堂教学优化设计的依据,简明的教学目标能充分调动学生的学习积极性,由被动听讲转变为主动探索,充分发挥学生在学习活动中的主体地位.但切忌笼统、空泛的多而杂的教学目标设计.
　　其次,要“精于施教”.只有更新教学观念,摆正教师在课堂中的位置,才能确立为学而教的指导思想.打破长期以来形成的以传授知识为主,语文课满堂灌,进行繁琐的课文分析等课堂教学模式,积极倡导自主、合作、探索的语文学习方式.素质教育要求学生打好基础的同时,还要培养学生的自主性、主动性和创造性,课堂教学要突出对学生创新能力和实践能力的培养,重视学生的活动,教师要把以“教”为重心逐渐移到以“学”为重心,并做好教与学的最佳结合,以“学”为重心,并不是排斥“教”,也不是不要教师的讲授.所以我们提倡“精于施教”.
　　“精于施教”是我国著名教育家叶圣陶先生一贯倡导的教育思想,他说：“语文教材无非是例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练习阅读和作文的熟练技能,因此,教师就要朝着促进‘反三’这个目标精要的‘讲’,务必启发学生的能动性,引导他们尽可能自己去探索.”“精于施教”特别强调“教为主导”的重要性,其核心是一个“精”字,“精”是指教师讲解内容的精当,抓住“牵一发而动全身”的知识点因势利导,举一当十的启智促思的训练.“精”着眼于点拨,教师要像苏霍姆林斯基所说的那样“不要让任何一颗心灵的火药未被点燃”,要“不愤不启”,“不悱不发”,充分发挥教师针对教材特点和学生实际需要,因势利导,启发思维,排除疑难,教给方法,发展能力,
叶圣陶先生说：“教师之教,不在于全部讲授而在相机诱导”.“相机诱导”也就是适时点拨.因而,以此引导学生热爱学习、学会学习,培养良好的学习习惯,充分体现他们是学习的主体.
　　第三,要让学生乐学,必须使学生在一种民主、和谐、平等的教学氛围中学习.为此,教师要善于调控自己在课堂上的情绪表现.教师一进课堂,必须事事处处站在学生的角度思考问题,与学生平等对话,用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生,让他们感到自己是被老师重视的、关注的,在这样民主、平等、和谐的氛围中,产生情感的迁移,从而使学生“新其师,信其道,乐其学”.　　二、灵活运用教法,激起学生想学
　　兴趣是心理活动的倾向,是学习的内在动力,是开发智力的钥匙.有了兴趣,才能产生强烈的求知欲,主动地进行学习,才能在学习中发挥他们的主体作用.教师应发挥自己的组织者、指导者、参与者和研究者的作用,给学生提供自主探索的机会,引导学生运用已知探求新知.为此,在语文课堂教学中,教师必须根据教材特点、学生年龄特征和个性特点,以教材为载体,以“教”更好地服务于“学”为目的,激发学生的学习兴趣.千课一法是造成学生厌学的重要原因.为了激发学生的求知欲望,发挥学生的主体作用,在教学中教师要因文制宜、因人制宜、因需制宜、灵活运用教学方法,使学生常有新鲜之感.如在具体阅读时,要避免“千课一面”的模式,有的可直入重点,中心突破；有的可篇未入手,逆推导读；有的可抓住一点,辐射全文.　　三、注重传授学法,引导学生会学
　　要发挥学生的主体作用,让学生学会怎样学习.教师传授学法显得尤为重要.古人云：“授之以鲁鱼,只供一饭之需.教人以渔,终生受用无穷”.也就强调了教之以法的重要性,即教师要加强学法指导,帮助学生学会学习,正如叶圣陶先生的精辟论述：“教学比如扶孩子走路,虽小心扶持,而时时不忘放手也.”所谓“扶”是指教师用一定的方式方法进行启发、引导和讲解.所谓“放”就是让学生尝试、运用“扶”时的方法,去独立思考,自主探究的过程,是形成自己能力的过程.学法指导一般有：注重学习过程,概括学法；教师典型示范,展示学法；举一反三,迁移学法；紧扣教材特点,指点学法等.当然,我们要注意,学法的传授要因课而异,因人而异,才能达到预期的效果.
　　此外,提倡质疑问难,促使学生好学.通过质疑可以使教学更有的放矢,可以促进学生主动探究,可以激活学生的思维.
　　总之,只有真正充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,才能提高语文教学的效率.从而促进学生语文素养的整体提高.