《最后一课》的主人公是谁?

《最后一课》的主人公是谁?
《最后一课》的主人公是谁?

《最后一课》的主人公是谁?
韩麦尔和小弗郎士.

韩麦尔和小弗郎士。你还没学吗？

小弗朗士

法国19世纪后半期著名小说家阿尔封斯·都德的短篇小说《最后一课》入选于人教社初语第一册。这是一篇文质兼美的爱国主义颂歌。然而关于本文的主题历年来却众说纷纭，归纳起来，不外乎三种意见：韩麦尔，小弗朗士，或者韩麦尔和小弗朗士。那么，究竟谁是这篇小说的主人公呢？教参倒是给出了一个标准：“谁最能体现小说的主题思想，谁就是小说的主人公”。据此，教参经过一番分析后得出这样的结论：“小弗朗士和韩麦尔先生在表现主...

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法国19世纪后半期著名小说家阿尔封斯·都德的短篇小说《最后一课》入选于人教社初语第一册。这是一篇文质兼美的爱国主义颂歌。然而关于本文的主题历年来却众说纷纭，归纳起来，不外乎三种意见：韩麦尔，小弗朗士，或者韩麦尔和小弗朗士。那么，究竟谁是这篇小说的主人公呢？教参倒是给出了一个标准：“谁最能体现小说的主题思想，谁就是小说的主人公”。据此，教参经过一番分析后得出这样的结论：“小弗朗士和韩麦尔先生在表现主题中的作用是同等重要的。也可以说，小说的主题是在这两个人物相辅相成、互相依存、互相浸透的行为、语言中表现出来的，忽略、贬低其中任何一个人物的作用，都会削弱对主题的理解。”这番话的意思再清楚不过了，那就是《最后一课》的主人公是小弗朗士和韩麦尔两个人。果真是这样吗？笔者不敢苟同。理由如下：
首先从小说的叙述角度来看，无疑是以“我”这个第一人称来写的，也就是说小说是以“我”的所见、所闻、所感、所思为线索来构成完整的故事情节，“我”紧紧地“参预”到故事当中，并且成为推动整个故事情节向前发展的不可忽缺的“力量”。一般来说，这样的“我”就是小说的主人公。就本文来说，“我”就是小弗朗士，所以小弗朗士就是小说的主人公。当然，如果“我”仅仅作为叙事线索，而没有参预到故事情节当中，没有成为推动故事情节向前发展的不可忽缺的“力量”，则“我”就不是小说的主人公。如鲁迅先生的小说《祝福》，也是以第一人称来结构全篇的，但“我”并没有参预到故事情节之中，没有成为推动故事情节向前发展的不可忽缺的“力量”，所以“我”就不是小说的主人公，而仅仅是一个头脑清醒的冷眼的“旁观者”。众所周知，《祝福》的主人公是祥林嫂。又如法国作家莫泊桑的短篇小说《我的叔叔于勒》，也是以第一人称“我”来结构全篇的，同样道理，“我”也不是这篇小说的主人公。
其次，从小说所写的具体内容来看，自始至终都有“我”的存在。而韩麦尔先生最起码在小说的开端（第一部分）还未出现。而且就小说所写来看，韩麦尔的出场，也是为“我”这个中心人物服务的，因为“我”既然去上课，不可能不提到老师。如果把这篇小说分成三部分的话，那么第一部分（从开头至“就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里”）是写小说的起因——开端，主要写“我”的所见所闻，如：“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练……”并且通过“我”的所见所闻巧妙地交代出故事发生的时代背景——普鲁士军队已经占领了法国的领土。第二部分（从“平常日子”到“我真永远忘不了”）写最后一课的过程，包括“我”出乎意料地看到了哪些人在听课，老师的不平常的穿戴，语言和气氛以及“我”的真切感受，这是小说的主体部分——发展。余下内容为小说的第三部分，写最后一课是如何结束的，这是小说的高潮和结局，仍然是站在“我”的角度来写的。应该说，小说的结构非常清晰，所写内容无不紧紧地围绕着“我”的一举一动而展开。“我”的行动、语言和心理都在小说中淋漓尽致地体现出来，并把全文连成一个有机的整体。如“我”由以前的逃学、讨厌课本、不爱学习到上最后一课时的专心、喜欢上法语课，“今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。”并且韩麦尔先生还叫“我”回答问题。这些无不说明小弗朗士才是小说的主人公。
第三，从教参对主人公的分析过程来看，得出小弗朗士和韩麦尔先生两人都是小说的主人公也是站不住脚的：
先看小弗朗士。他原是个玩皮的孩子，学习上要求自己很不严格，怕老师骂就想逃学。但在“最后一课”上，他的思想感情发生了急剧的变化。他懊悔以前没好好学习而旷了课去找鸟窝、溜冰；他对“刚才”还那么讨厌的课本，一下子“舍不得和它们分手了”。他对老师的感情也迥异于从前。对于韩麦尔老师，他万分依恋，他对老师变得是那样理解。他多么希望能“把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来”，为此宁愿拿出“任何代价”。他充分体会到老师的良苦用心，老师“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们”。他是多么不希望老师伤心啊，他又多么舍不得老师离去啊。可是老师就要永远地离去了。他不仅理解老师为什么穿上那套漂亮的衣服，他也理解老师的谆谆教诲，他更懂得那神圣的信念和深深的痛苦。他感到老师“从来没有这么高大”，这说明小弗朗士不再是那个贪玩、幼稚的孩子，他成熟起来了。
促使他完成这一变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用……
从教参的以上分析中可以看出，小说中人物的一切活动均紧紧围绕着小弗朗士而展开，即使是韩麦尔老师的“教育作用”也必须通过小弗朗士来体现。而这不正说明了小弗朗士才是小说的主人公吗？

收起

小弗朗士。因为本课是以小弗朗士的口吻叙述的

韩麦尔和小弗郎士