教师的爱心是怎样体现出来的?

教师的爱心是怎样体现出来的?
教师的爱心是怎样体现出来的?

教师的爱心是怎样体现出来的?
教师的人格风范
教师职业道德规范提到教师的爱心问题,教师的爱心对自身教育工作的影响非常大,它在一定程度上影响你在学生心目中有没有责任感.富有人格魅力的老师,他往往具备了许多良好的条件.一个老师如果上课拘谨,在教育过程中没有风范,缺少人格魅力,没有爱心,那么家长或学生有时往往会说：这样的人一点爱心都没有.所以,教师的人格风范也常常是学生或者家长判断一个老师是不是好老师.
教师的爱心,就我个人而言,觉得要有这样的努力：第一,要把爱心和爱行结合起来.就是不仅要有爱心,也要有这方面的行动.还有就是,要有正确的学生观.另外,希望学校能创造这样的氛围,一方面强调老师要关爱学生,另一方面,学校也应该注重在学生中提倡学生尊重关爱教师.如果只提倡教师要爱学生,学生那边却没有这样的教育氛围和意识,对教师的爱毫不在意,甚至表现麻木等等,一个老师的热心关怀却没有能引起相应的回应,这在一定程度上是影响老师爱心的.二
教师的育人观
学生的差异,在教育中不是以一把尺子来衡量学生,这些都是在强调对学生的衡量应该多样化.在教育中,对于学生存在的问题,发现了可以指出,但有时常常是要求学生立刻改变,立刻做到.有的学生能做到,有的学生不能做到,对于做不到的学生,有的教师还常常以为这个学生不听话,是有意气我,进而可能会更生气,予以刚性处理.这样往往能迫使学生表面上遵从了教育意志,但内在问题根本没有消除或解决.
对于学生内在一些问题的解决,要给学生留有一定的余地.比如说,古今教育中人们提到的循循善诱,实际上暗示了一个非常具体的观念,也就是我们所说的启发引导.又说长善救失等,这样的一些育人观对教师来说最为有力,可直接带来教育素养和教育能力的提升.很多事实都证明了这一点.例如：班长找老师来了,说班级一个学生经常捣乱,影响班级工作的进行.当时这个班的班主任老师函授学习的日期到了,她要去学习半个月,想这个学生总难为小班干部,她劝了一下这个班干部,然后说你明天到我这来一下,给你一样东西,我走后你把他陆续交给那个学生.结果这个东西是老师写的十来个纸条,都是在说淘气学生的一件件优点.她告诉这个小班干部,我不在学校的这段时间,你两三天给他一个,就说是我写给他的信,你看他怎么样.结果这个小班干部这样做,没想到特别有效,那个捣乱的学生变了很多.原来老师写的每一个纸条都是他看到的这个淘气学生的一个长处.那天打扫卫生,我看你那么认真,心里非常高兴.过了两天,这个班干部又给了他一个纸条：这是老师给你的.那次你写的作业非常好,我记忆犹新.结果这个孩子在班级那种不守纪律、捣乱现象一点点的就改变了不少,半个月以后,这个老师回来,对这个学生也非常欣赏,这就是循循善诱,这也是长善救失,这也是留给学生一定的空间.假如小班干部一来说这种情况,老师就气急败坏的一拍桌子：把他叫来!要是不改,你看我回来怎么收拾你!一点余地都不给,会是怎样的结果?三教师的爱心和责任心
爱心是教师做好教育工作不可缺少的,但是不是教育中教师所有爱的言行都能对学生产生积极的教育效应.韦唯唱的《爱的奉献》这首歌里,有：如果人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间.强调爱的意义,告诉人们生活中不能没有爱,缺少爱不行.爱心,是教育成功的条件,是良好师生关系的基础,而良好的师生关系,是教育取得成功的条件.教师的爱心,就是胜过父母之爱,长辈之爱,兄弟姐妹之爱.有了这种爱心,才能更好地体现良好的师生关系.
在教育过程中,真正的爱不等于就是无微不至的关心照顾,热情周到的服务,而应该有严格的要求或批评教育.我认为真正的教育不能没有爱,比如尊重信任学生,关心爱护学生等,但也不能没有要求.尊重信任与严格要求相结合.什么一切让学生自主,让学生自主决定,让学生自主选择,似乎教育没有对学生提出要求的必要了,对学生提出要求就是观念陈旧,就是落后于时代.我认为这是典型的主体至上论.有一个数学专业的教育硕士跟我说,他说：我现在当老师非常困惑,我不知道我该不该对学生提出要求.现在强调要以爱心来对待学生,在讨论中不知不觉就在指责教师怎么限制学生,怎么要求学生.这位教师的困惑说明对爱心问题、学生自主性、主体性的极致化强调已经扰乱了很多教师正常的教育教学思维.它不利于搞好教育工作.
当今社会,教师最主要的责任就是要关爱学生.而关爱学生,就必须了解学生,尊重学生,时刻把学生放在心上,体察学生的内心世界,关注他们在学习、生活等方面的健康发展,同情学生的痛苦与不幸,与学生建立起和谐、友爱的师生关系.由于教师在教育中的特殊地位,教师对待学生的态度,是影响师生之间良好的工作关系、人际关系和组织关系的前提条件,只有教师有了爱心和责任心,良好的师生关系才能形成,而良好师生关系又能产生积极教育效果,也才能得到最大限度的发挥,使学生获得人际关系的积极体验,引导学生健康地发展,也使教育获得最大的成功.
所以,爱心与责任心相结合,是师爱之根本,亦是教师职业道德的核心.一个教师对工作有责任,没有情感投入时,他可能缺乏内在的主动性与积极性.因此,工作中容易产生更高的焦虑和精神的压力.但是,在对自己的责任有明确的认识的条件下,他可能仍然在理性支配下完成自己的任务,实现预定的目标.当一天和尚撞一天钟就是对任何工作没有责任心,但缺乏情感投入的生动描述.相反,在没有责任心的情况下,情感投入就失去了意义.在实践中,许多教师都认识到了教师对学生的爱不同于母爱.首先是责任心.没有责任心,教师之爱就失去了意义.母爱中,如果责任与情感融为一体,那就是一种完美的爱,如果只有情感投入,没有责任时,也称得上是母爱.但是,对于教师而言,首先还是责任心,是要承担其他人,包括父母在内,都不可替代的责任.如果没有责任心,教师之爱就成为任何其他人都可以替代的爱.教师的爱也就失去了存在的理由.
教师爱心和责任心是统一的,不可分割的.没有积极的态度和情感,教师的活动就失去内在的动力.当爱心与责任心结合在一起时,一个人就会以自觉自愿、积极主动的态度去承担自己的责任.因此,爱心与责任心作为新世纪教师职业道德的核心.
总而言之,责任心则是教师永恒的承诺,爱心是教育古今不变的主题,教师是责任心与爱心的体现.在新的世纪,作为教育的主体,每一位教师都应该以身作则,为人师表,做一个有责任心,有爱心的人民教师,不断提高自身素质,才能适应时代需要.