川教七年级历史下册第18课课件大神们帮帮忙

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第4课 成吉思汗与忽必烈 一、教学设想 本课主要讲述蒙古族的兴起及其所建立的元朝在我国历史上的贡献,涉及元朝的政治史和经济史内容.本课设计我注意了几个方面.一是让学生掌握系统的历史知识.板书设计清晰条理,授课过程中动态地图的运用,使学生对蒙古建立,元朝统一的过程,元朝行省制度的内容有一个清晰直观的认识；小结纲要信号的设计,便于学生掌握本课内容,提高学生记忆的主动性.二是联系现实,贴近现实,激发学生兴趣,培养学生的历史思维能力.用学生熟悉的歌曲《草原风情》及表现蒙古草原风情的图片导入新课.提问我们这个地方在元朝时归哪里管辖?时政直击达赖和陈水扁的分裂活动,这些内容联系现实,学生比较感兴趣,能够积极展开思维.三是使用大量图片、地图、史料,尽量使学生对历史有一个直观的感受.四是强调对学生情感态度价值观的教学.如“‘一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕.’成吉思汗真是‘只识弯弓射大雕’的武夫吗?请谈谈成吉思汗的历史功绩.”使学生认识到成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权,对蒙古社会的发展起了积极的作用.“文天祥为什么值得敬佩?”《过零丁洋》、《正气歌》的引用,培养学生的爱国主义情感.五是设计了一些开放型讨论题.引导学生讨论：“元朝统一具有积极意义,文天祥抗元也值得敬佩,这两者矛盾吗?” “对于达赖、陈水扁的分裂行为,作为一个爱国的中国人,我们应该抱有什么态度?”培养学生辩证地分析历史问题和多角度分析事物的能力,进一步培养学生热爱祖国、振兴祖国的历史使命感.二、教学目标 1、知识与能力：⑴了解蒙古族的兴起；成吉思汗统一蒙古；元朝的统一 ⑵掌握行省制度和民族融合；忽必烈促进经济恢复和发展的改革措施.⑶理解元朝统一的进步性和文天祥抗元斗争的正义性.⑷通过思考和概括元朝在我国历史上的贡献,使学生了解元朝的历史地位,培养学生综合归纳历史知识的能力.2、过程与方法：在教师的指导下,分析元朝完成国家统一的原因,正确认识元朝统一全国的意义及对文天祥抗元斗争的评价,培养学生辩证地分析历史问题的能力,培养学生多角度观察事物的能力.3、情感态度与价值观：⑴通过本课的学习,使学生认识成吉思汗统一蒙古各部,建立蒙古政权,对蒙古社会的发展起了积极作用.⑵通过本课的学习,使学生认识文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈,表现了高尚的气节.⑶.通过本课的学习,使学生认识元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权；元朝统一全国,疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管辖,促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁.元朝的历史地位应予肯定.三、重难点及教学突破 重点：成吉思汗统一蒙古各部.忽必烈建元及其实施的措施.难点：元朝统一与文天祥抗元的关系.教学突破：运用大量图片、地图、资料,使学生感受直观的历史.“成吉思汗统一蒙古各部”,用《敕勒歌》导入蒙古人的生活；用《蒙古秘史》中的资料表现统一前的蒙古社会；设计两个问题来学习成吉思汗统一蒙古各部的原因和意义：1、为什么铁木真能统一蒙古各部?2、“一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕.”（毛泽东的词句）成吉思汗真是“只识弯弓射大雕”的武夫吗?请谈谈成吉思汗的历史功绩.“忽必烈建元及其实施的措施.” 用动态地图《蒙古的兴起和元朝的建立》演示蒙古建立和元朝统一的过程；用动态地图《元朝疆域图》.演示行省制度的内容,启发学生思考讨论：1、我们这个地方在元朝时归哪里管辖?2、回顾历史上台湾与大陆、汉藏两族的关系.3、时政直击“达赖、陈水扁的分裂活动”.“元朝统一与文天祥抗元的关系”,设计了一个讨论题：元朝统一具有积极意义,文天祥抗元也值得敬佩,这两者矛盾吗?四、教学准备 教师准备：多方搜集资料,制作多媒体课件.歌曲《草原风情》；图片：蒙古草原风情若干、《蒙古的账幕和车上的大帐幕》、《成吉思汗》、《元世祖》、《文天祥》、《马可·波罗像》等；地图：《唐朝疆域图》、《元朝疆域图》、《中华人民共和国地图》；动态地图：《蒙古的兴起和元朝的建立》、《元朝疆域图》；资料：《敕勒歌》、《蒙古秘史》节选、《过零丁洋》、《正气歌》、达赖、陈水扁的分裂活动.学生准备：收集文天祥的历史小故事；搜集整理历史上台湾与大陆、汉藏两族的关系；收集关于《马可·波罗行记》的相关资料.五、教学设计